高鳳霞

【摘要】本文闡述了當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，并針對(duì)這些問題從保障幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性、提升工資待遇、提升幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)以及提升幼兒教師地位等方面提出了解決措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 隊(duì)伍建設(shè) 素質(zhì) 地位

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0195-02

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的政治背景下，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、專業(yè)技能較高的幼兒教師隊(duì)伍對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展有非常重要的意義，所以圍繞著幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)展開研究非常有必要。

一、當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

我國幼兒教師隊(duì)伍可以分成三個(gè)方面：青年教師、中年教師以及老年教師。[1]幼兒教師隊(duì)伍應(yīng)該主要以中年教師為主，青年教師以及老年教師起到了輔助作用，但是現(xiàn)在我國的幼兒教師隊(duì)伍則主要是青年教師與老年教師，中年教師的數(shù)量整體偏少。盡管老年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有優(yōu)勢(shì)，可是因?yàn)槟挲g較大，在教學(xué)中缺少活力；青年教師雖然活力充沛，但是相較于中年教師與老年教師來說，經(jīng)驗(yàn)不足。此外，因?yàn)榍嗄杲處煹臄?shù)量相對(duì)較多，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跳槽的情況，造成了教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

（二）編制緊張

我國幼兒園主要是民辦的，公辦的非常少，很多教師在商業(yè)員工以及公益教師的角色轉(zhuǎn)換中迷失了方向，并且近幾年以來，因?yàn)橛變航逃聵I(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，幼兒教師的數(shù)量呈現(xiàn)出井噴式的增長，可是幼兒教師的編制卻很少，這嚴(yán)重的影響到了新入行的年輕教師將幼兒教師作為終身職業(yè)的訴求。

（三）社會(huì)地位低下

因?yàn)楹芏嘤變航處煻紱]有編制，因?yàn)閺墓ぷ魇杖肷蟻砜刺幱谏鐣?huì)底層，而且社會(huì)輿論認(rèn)為最沒有用的教師才會(huì)做幼師，造成了幼兒教師每天都承受巨大的壓力，得不到社會(huì)充分的尊重與認(rèn)可。

（四）幼師素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

首先，幼兒教師學(xué)歷情況不夠理想。比如：很多幼兒教師的學(xué)歷為中職水平，學(xué)歷為本科的幼兒教師所占的比例依然不夠高，而碩士與博士更是鳳毛麟角。其次，學(xué)前教育階段的教師培訓(xùn)與培養(yǎng)現(xiàn)狀不利于形成高素質(zhì)教師。現(xiàn)在學(xué)前教育培養(yǎng)過程也存在著多元化的培訓(xùn)渠道造成了各個(gè)教師的素質(zhì)不同。最后，幼兒教師的科研能力較低。

二、幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

（一）保障幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性

制定進(jìn)一步完善幼兒園設(shè)置管理的政策、意見，核定幼兒園各個(gè)層次幼兒教師的比例，確保公辦幼兒園骨干教師與管理人員的事業(yè)編制。依據(jù)崗位設(shè)置的管理方法，為公立幼兒園配備保育員、幼兒教師以及保健員。民辦的幼兒園需要依據(jù)崗位要求以及實(shí)際的需要，聘用各類人員。在人員招聘的過程中要注重政策的引導(dǎo)，將更多的本科師范類畢業(yè)生納入到招聘的范圍內(nèi)。

（二）提升幼兒教師工資待遇

民辦幼兒園的幼兒教師以及公辦幼兒園編外教師的工資福利，更多是按照幼兒園與幼兒教師之間所簽訂的協(xié)議來執(zhí)行，社會(huì)保障經(jīng)費(fèi)需要由個(gè)人與幼兒園來共同承擔(dān)，地方政府要給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。與此同時(shí)，維護(hù)民辦幼兒教師的合法權(quán)益，保證其在職稱評(píng)定、繼續(xù)教育、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及社會(huì)保險(xiǎn)等方面，都享有公辦幼兒教師相同的待遇。

（三）提升幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)

1.開展幼兒教師培訓(xùn)工作

針對(duì)不同層次的幼兒教師，開展豐富的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)過程中，還可以使用多樣化培訓(xùn)方式，推動(dòng)幼兒教師自主發(fā)展。長久以來，幼兒教師的培訓(xùn)工作通常采用講授式的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式盡管能夠在短期內(nèi)快速提升教師的知識(shí)儲(chǔ)備，但是無助于提升教師能力。因此，應(yīng)該靈活的使用多元化的教學(xué)培訓(xùn)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒教師自主化發(fā)展，全方位的使用自身與周圍的教育資源，尋求自我發(fā)展以及合作發(fā)展的機(jī)遇。

2.提升學(xué)歷層次

強(qiáng)化幼兒教師培養(yǎng)制度與機(jī)構(gòu)建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)高學(xué)歷的幼兒教師。加強(qiáng)師范類院校幼兒教師專業(yè)建設(shè)力度。通過完善單獨(dú)招生以及提前招生政策，吸引更多具有較高潛力的高中畢業(yè)生報(bào)考幼兒教師類院校。

3.提升幼兒教師綜合素養(yǎng)

改革高校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，對(duì)師范生知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化，提升幼兒教師的綜合素質(zhì)水平。進(jìn)一步提高幼兒教師的理論素養(yǎng)、師德水平、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力，并采用多種方法加強(qiáng)教師的責(zé)任感與榮譽(yù)感。

（四）提升幼兒教師的地位

隨著幼兒教師學(xué)歷以及待遇的提升，幼兒教師開始逐漸的從“照顧者”向“專業(yè)人”轉(zhuǎn)變，可是大眾對(duì)于與幼兒教師的角色定位依然沒有改變。幼兒教師地位的提升需要改變社會(huì)觀念，在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確的提出了依法保障幼兒教師的待遇與地位。因此，相關(guān)政府部門需要強(qiáng)化幼兒教育的立法工作，加強(qiáng)幼兒教育資金投入力度，加大宣傳力度，從而有效提升幼兒教師的地位，保障其合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王默、洪秀敏、龐麗娟.聚焦我國民辦幼兒園教師隊(duì)伍的發(fā)展：問題、影響因素及政策建議[J].教師教育研究，2015，27（3）：36-42.