【摘要】語言表達(dá)是教師必備的基本能力素養(yǎng)之一。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。對(duì)幼兒教師來說，其語言既要符合對(duì)所有教師的一般語言要求，又要有反映幼兒教育特殊規(guī)律的特殊語言要求。對(duì)此，本文筆者著重分析探討師幼互動(dòng)中幼兒園教師的語言。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 師幼互動(dòng) 教師語言

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0033-01

1.師幼互動(dòng)的重要性

1.1 激起幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣和愛好是最好的老師。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用幼兒能接受的、通俗易懂的語言表達(dá)方式，幼兒就能全身心的投入并且保持長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，還可以拉近師幼的心理距離，使得教師更為全面、細(xì)致的觀察了解幼兒，使幼兒變得更信任和喜愛教師。當(dāng)然，最重要的是在幼兒和教師之間形成了一種平等合作的互動(dòng)關(guān)系，使幼兒得到某種程度上的鼓勵(lì)和支持，也能參與到教學(xué)活動(dòng)中，共同探索和求知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主、自強(qiáng)自信、積極向上的人格。

1.2 有助于改善師幼關(guān)系

良好的語言溝通，是改善師幼關(guān)系的重要紐帶。在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中良好的師幼關(guān)系直接影響著幼兒的性格、行為以及相關(guān)的心理素質(zhì)，所以要建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂，感受到幼兒園的溫暖，從而形成某種安全感和信任感，促進(jìn)自我概念的形成與發(fā)展。教師在與幼兒的語言溝通過程中，如果語言表達(dá)、語氣、語態(tài)上沒有體現(xiàn)平等的師幼關(guān)系，時(shí)常采取強(qiáng)硬的措施和頤指氣使的方式使幼兒被動(dòng)服從，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生恐懼心理，不利于幼兒心理的健康發(fā)展。從古至今，我國(guó)就提倡尊師，但是我們也要注意尊重幼兒。師幼之間良好的語言互動(dòng)體現(xiàn)了這種和諧、平等、相互尊重的關(guān)系，有助于建立幼兒自身的安全感和歸屬感。

2.師幼互動(dòng)中幼兒園教師語言

2.1 集體研討，加強(qiáng)語言訓(xùn)練

對(duì)幼兒園教師的語言進(jìn)行訓(xùn)練需要園所的配合?？稍谟變簣@的集體研討中，圍繞實(shí)際教學(xué)中或媒體報(bào)道中出現(xiàn)的典型案例開展幼兒園教師用語適恰性的討論。通過教師間的頭腦風(fēng)暴，幫助教師發(fā)現(xiàn)個(gè)人沒有發(fā)現(xiàn)的問題并展開反思。在集體的幫助下情境模擬進(jìn)行換位思考，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓教師作為旁觀者討論分析這一語言是否體現(xiàn)出公正、是否尊重了幼兒、是否符合關(guān)愛幼兒的要求等倫理要素，以此幫助教師掌握合理運(yùn)用教師語言的技巧。

2.2 豐富語言教學(xué)的形式和內(nèi)容

幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)類型要豐富，如，談話、講述、聽說游戲、作品欣賞、早期閱讀等。通過多種語言活動(dòng)引導(dǎo)幼兒既學(xué)習(xí)口頭語言，又學(xué)習(xí)書面語言，初步統(tǒng)合聽、說和讀。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要有層次性、順序性，既能夠利用幼兒已有發(fā)展水平和語言經(jīng)驗(yàn)，又能進(jìn)一步提升幼兒語言能力或促進(jìn)幼兒語言的運(yùn)用。還有，對(duì)于語言課內(nèi)容，教師應(yīng)從豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)知能力入手，挖掘語言運(yùn)用知識(shí)，旨在為幼兒提供更多的語言信息。

2.3 創(chuàng)設(shè)適宜互動(dòng)的環(huán)境

幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運(yùn)用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒成為語言的主動(dòng)建構(gòu)者，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愛說、會(huì)說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)語言的支持者、交流者，支持、鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴進(jìn)行交流，營(yíng)造一個(gè)非競(jìng)爭(zhēng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4 增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力

教師需要變換語言、語調(diào)、表情和動(dòng)作，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。語言具有審美性，優(yōu)美的語言具有詩歌的意境美、音樂的韻律美。教師要自覺發(fā)掘語言的基本特點(diǎn)，提高自身使用語言的能力。例如：“象聲詞”比一般的表屬性詞語表現(xiàn)力更強(qiáng)，“小河流水嘩啦啦”中“嘩啦啦”的讀音更能幫助幼兒聯(lián)想到河水流動(dòng)的狀態(tài)，同時(shí)讀起來更具音韻美感。

2.5 加強(qiáng)語言反思

反思主要是指教師個(gè)人回過頭再思考自己在某一情境下語言的適當(dāng)性，判斷其是否傷害了幼兒的利益，對(duì)合適的語言加以鞏固，對(duì)不當(dāng)?shù)恼Z言加以調(diào)整，并對(duì)受語者表達(dá)歉意。事后反思能夠增強(qiáng)教師對(duì)自己語言的敏感度，久而久之，使教師在事前就能夠做出正確的抉擇。

總而言之，學(xué)前期的幼兒正處于語言活動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵期，必須要引起教師和幼兒家長(zhǎng)的高度重視。在這樣的環(huán)境下，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮語言的核心價(jià)值，提升自身語言魅力，從而找到最佳的實(shí)施方法，這樣才能促進(jìn)幼兒園教育的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹守利.沈陽市幼兒園語言活動(dòng)與小學(xué)語文教學(xué)銜接的個(gè)案研究[D].沈陽師范大學(xué)，2008.

[2]李娜.幼兒園師幼互動(dòng)中教師言語的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.