摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)目標(biāo)教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡述，對(duì)其相關(guān)的推廣途徑進(jìn)行探討，其目的在于為促進(jìn)高?；@球教學(xué)改革的發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)際效果，滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供必要的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)法；高?；@球教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值；研究

籃球是高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)科目，也是廣大學(xué)生喜聞樂見體育教學(xué)課程之一，在高校體育教學(xué)體系中占有重要的地位。但是，長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育思想的禁錮，使得高?；@球教學(xué)的發(fā)展取向與社會(huì)發(fā)展主流形勢(shì)之間存在著明顯的偏差，在培養(yǎng)目標(biāo)的確立上無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育深入普及的背景下，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的有機(jī)轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)方法的創(chuàng)新，就成為當(dāng)前高?；@球教學(xué)必須要加以高度重視并給予切實(shí)解決的現(xiàn)實(shí)性問題。目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需要，將教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的分解，從而達(dá)到簡(jiǎn)化教學(xué)難度的目的，在引導(dǎo)學(xué)生不斷完成各個(gè)階段子目標(biāo)的基礎(chǔ)上，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面理解與掌握。鑒于此，針對(duì)當(dāng)前高?；@球教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的分析，積極探討相關(guān)的推廣途徑，具有重要的實(shí)用價(jià)值。

1 目標(biāo)教學(xué)法的內(nèi)涵

目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)發(fā)展的具體要求，針對(duì)不同教學(xué)階段學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)與發(fā)展需求的現(xiàn)狀，通過對(duì)教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的分解而組建成相應(yīng)的子目標(biāo)群，用以引導(dǎo)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)開展的新型教學(xué)方法。目標(biāo)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是馬斯洛的需求層次理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段以及教學(xué)難度的不同，設(shè)立與之相適應(yīng)的教學(xué)子目標(biāo)，按照由低至高的順序排列。在教學(xué)的過程中，通過對(duì)各子目標(biāo)的逐層、逐次的實(shí)現(xiàn)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能由低級(jí)向高級(jí)的逐步掌握。在這種漸進(jìn)式的發(fā)展過程中，伴隨著每一個(gè)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信，確保其學(xué)習(xí)興趣的持久性保持，喚起學(xué)生向著更高級(jí)的目標(biāo)不斷邁進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。目標(biāo)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化發(fā)展，有效地修正了傳統(tǒng)教學(xué)中總體目標(biāo)過于單一的弊端，從而有效地提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的適應(yīng)性，確保了不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。不僅能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而為提高學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法的重要價(jià)值

在傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確立不僅具有單一性，同時(shí)還具有明顯的“一刀切”的特征，因而，在高?；@球教學(xué)中就出現(xiàn)了“能者吃不飽，弱者吃不了”的現(xiàn)象。這對(duì)于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的提升與維系會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，對(duì)于學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。而目標(biāo)教學(xué)法則是通過對(duì)教學(xué)總體目標(biāo)的細(xì)化與分解，在教學(xué)的不同階段設(shè)立諸多相適應(yīng)的子目標(biāo)，不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以通過對(duì)初級(jí)目標(biāo)→中極目標(biāo)→高級(jí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，來提升籃球?qū)W習(xí)的自信，并在不斷實(shí)現(xiàn)子目標(biāo)的同時(shí)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)高?；@球教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀以及學(xué)生自我發(fā)展的需求，在高?；@球教學(xué)中積極運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)方法，具有重要的實(shí)用價(jià)值。

首先，目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)了籃球教學(xué)多元化發(fā)展目標(biāo)體系的構(gòu)建，滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有普遍適應(yīng)性，能夠?yàn)樘岣吒咝；@球教學(xué)的整體效果提供保障；

其次，目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用，彰顯出“以人為本”的教學(xué)思想，各級(jí)子目標(biāo)的設(shè)立充分適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的差異，使之更易于為全體學(xué)生所接受，有效地解決了高?；@球教學(xué)中“眾口難調(diào)”的現(xiàn)實(shí)問題，確保了不同素質(zhì)基礎(chǔ)與興趣指向的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到基本的滿足。

第三，籃球是一項(xiàng)對(duì)綜合素質(zhì)能力要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如，運(yùn)球上籃的技術(shù)動(dòng)作，就集合了控球技術(shù)、步法、投籃技術(shù)與心理素質(zhì)等多方面的能力。在普通高校籃球教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生由于受素質(zhì)能力的限制而出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，不僅影響了學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的自信也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。而目標(biāo)教學(xué)法通過對(duì)教學(xué)子目標(biāo)的逐個(gè)實(shí)現(xiàn)，相應(yīng)地降低了學(xué)習(xí)的難度，有助于增強(qiáng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的自信。

第四，目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用，能夠促進(jìn)高?；@球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，有助于籃球教學(xué)整體功能的發(fā)揮。目標(biāo)教學(xué)法以培養(yǎng)高校學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力為第一要旨，在教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重對(duì)高校學(xué)生實(shí)用型籃球運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，從而在培養(yǎng)高校學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的過程中，發(fā)揮出重要的引導(dǎo)、規(guī)范與保障作用。

3 目標(biāo)教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 創(chuàng)新高校籃球教學(xué)體系，確保目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用與推廣

教學(xué)體系是一個(gè)涵蓋了所有與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)與要素得綜合型集合體，是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件。教學(xué)體系的構(gòu)建受教學(xué)思想的影響，要求與教學(xué)發(fā)展的主流形勢(shì)達(dá)成有機(jī)的一致性。在傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)體系已呈現(xiàn)出明顯的陳舊性弊端，是影響與制約高?；@球教學(xué)發(fā)展的主要因素。因此，為了確保目標(biāo)教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用，要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行必要的優(yōu)化、整合與創(chuàng)新，全面提高教學(xué)體系的適應(yīng)性與實(shí)效性，用以為目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用提供保障。這就要求要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破應(yīng)試教育思想的束縛，樹立起以“以人為本”育人觀為核心的新型教學(xué)思想，構(gòu)建起彰顯適應(yīng)性與實(shí)效性特征的新型教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)教學(xué)法的有效接納與充分融入。

3.2 本著“量體裁衣”的原則，構(gòu)建完善的教學(xué)目標(biāo)體系

由于受“唯成績(jī)論”教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，致使高校籃球教學(xué)目標(biāo)的確立過于單一。這種單一性的教學(xué)目標(biāo)無視學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的差異以及學(xué)生自我發(fā)展需求的多樣性，具有明顯的“一刀切”的弊端，是造成學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果低下的“罪魁禍?zhǔn)住?。目?biāo)教學(xué)法依據(jù)教學(xué)階段性發(fā)展的具體要求，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的分解、細(xì)化與設(shè)置，具有明顯的“量體裁衣”的特征，使得不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得基本的滿足。因此，構(gòu)建完善的高校籃球教學(xué)目標(biāo)體系，就成為運(yùn)用與推廣目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這不僅能夠最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，又能夠在確保學(xué)生自身素質(zhì)承受能力的基礎(chǔ)上滿足其更高層次的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王維（1964-），男，吉林省長(zhǎng)春市人，現(xiàn)就職于沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，講師，研究方向：體育教育。