荊偉成

摘 要：本研究通過高?；@球的教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在西方興起并迅速傳播的反思性教學(xué)在我國體育教師的教學(xué)中有良好的促進(jìn)作用。反思性教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性，掌握技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)也促使教師的專業(yè)能力得到進(jìn)一步積累和提高。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；高校籃球教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-07

“我思故我在，我思故我新?！边@是我國學(xué)者對反思的重要性的總結(jié)。教師的成長同樣可以用一個(gè)公式表示出來：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。這充分說明，作為一名教師，不僅要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，再實(shí)踐，再反思。

一、研究對象和方法

1.研究對象

本文從河南師范大學(xué)2015級(jí)體育教育專業(yè)中選取兩個(gè)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，其中一班30人，二班28人，并隨機(jī)選取一班為實(shí)驗(yàn)班，二班為對照班。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

對于實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)前、中、后的反思。教學(xué)前反思根據(jù)學(xué)生的情況以及教學(xué)大綱的要求，制訂具體可操作的教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)中反思根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)一步反思并及時(shí)做出調(diào)整；教學(xué)后反思中教師對學(xué)生掌握知識(shí)的情況以及出現(xiàn)的問題做好記錄，再加以總結(jié)并改正，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。對于對照班，教學(xué)中采取常規(guī)教學(xué)方法。

2.前測

實(shí)驗(yàn)前，對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)和籃球基本技術(shù)（運(yùn)球、傳球、投籃）的測試，以排除不同的身體素質(zhì)和籃球基本技術(shù)水平對實(shí)驗(yàn)的干擾。身體素質(zhì)指標(biāo)包括100米、原地摸高、壘球、男生1000米、女生800米，籃球基本技術(shù)指標(biāo)包括運(yùn)球、一分鐘半場往返運(yùn)球、傳球、一分鐘對墻傳球、投籃、一分鐘投籃。

3.后測

實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班籃球技術(shù)的測試內(nèi)容包括一分鐘半場往返運(yùn)球上籃、一分鐘單手肩上投籃。筆者通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對照組在身體素質(zhì)、籃球基本技術(shù)水平相當(dāng)?shù)那闆r下，哪一組的一分鐘半場往返運(yùn)球上籃和一分鐘單手肩上投籃做得好。實(shí)驗(yàn)后測試指標(biāo)中的一分鐘半場往返運(yùn)球上籃和一分鐘單手肩上投籃的技術(shù)動(dòng)作水平的測評(píng)由本院籃球教研室的專家（共計(jì)五人）分別打分；一分鐘半場往返運(yùn)球上籃和一分鐘單手肩上投籃的達(dá)標(biāo)水平由本人和一個(gè)籃球?qū)I(yè)教師一起進(jìn)行測試，一個(gè)人掐表，一個(gè)人記錄。

三、結(jié)果與分析

1.前測結(jié)果分析

筆者經(jīng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球基本技術(shù)最后統(tǒng)計(jì)的結(jié)果服從正態(tài)分布并且方差齊性，P>0.05，這說明兩組學(xué)生的身體素質(zhì)水平和籃球基本技術(shù)水平差異不顯著，也就是說兩組學(xué)生的身體素質(zhì)水平和籃球基本技術(shù)水平相當(dāng)。

2.后側(cè)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)后，兩組學(xué)生在籃球基本技術(shù)動(dòng)作水平上的得分和籃球基本技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)的得分上，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，也都服從正態(tài)分布且方差齊性，P<0.01，說明兩組數(shù)據(jù)有顯著性差異。這說明通過反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于投籃和運(yùn)球上籃技術(shù)動(dòng)作的掌握更加牢固，且可以運(yùn)用于實(shí)際比賽中。通過反思性教學(xué)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去嘗試技術(shù)動(dòng)作，這其實(shí)就是如專家所說的“深層學(xué)習(xí)”。有的學(xué)生只會(huì)模仿，對于每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作都是不假思索地去模仿，卻不知道每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作為什么要這樣做，這樣做有什么好處；如果不這樣做，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況；也不考慮有了這樣的動(dòng)作應(yīng)該如何去用，在什么樣的情況下使用。這樣的學(xué)習(xí)只會(huì)是事倍功半。

反思性教學(xué)理論在高?；@球教學(xué)中，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對籃球基本技術(shù)動(dòng)作的掌握，從而提高測試成績，對于高校籃球技術(shù)教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，可供其他地區(qū)或是其他學(xué)科教師借鑒使用。

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