李關(guān)雎

摘 要：如何設(shè)定與描述教學(xué)目標(biāo)，使高中思想政治課堂能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更加有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是擺在每一位高中思想政治教師面前亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；目標(biāo)；設(shè)定

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。源于此，新課程更加注重落實高中思想政治課立德樹人的根本任務(wù)，努力提高學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與的思想政治素養(yǎng)。在國家教育部新一輪課程改革中，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)基本的思想政治學(xué)科素養(yǎng)”，深化了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維一體”的課堂教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，系關(guān)課堂教學(xué)的信度和效度。如何設(shè)定與描述教學(xué)目標(biāo)，使高中思想政治課堂更加客觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更加有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是擺在每一位高中思想政治教師面前亟待解決的問題。

一、把握方向，整合資源，有效設(shè)定基于學(xué)科素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)目標(biāo)

高中思想政治新課程要求教師在教育教學(xué)過程中要充分重視高中學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，在尊重學(xué)生個性差異的同時，恰當(dāng)?shù)蒯屢山饣蟆⒀普T，幫助他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是評價教師教學(xué)效果和學(xué)生能力發(fā)展的具體指標(biāo)和依據(jù)，對教學(xué)活動具有規(guī)范、制約和導(dǎo)向作用?；趯W(xué)科素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)目標(biāo)，就是通過制訂并實施一定教學(xué)活動，引導(dǎo)高中學(xué)生把握正確的政治方向，提高理性思維判斷能力，培養(yǎng)相對成熟的法治思想，增強(qiáng)公共參與的素質(zhì)。

基于學(xué)科素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，必需綜合考慮知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，三個維度間既有的區(qū)別又有聯(lián)系。一方面，三個維度的要求不同，具有層次性。掌握一定的知識屬于基礎(chǔ)性目標(biāo)，提高能力是課堂教學(xué)的主導(dǎo)目標(biāo)，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀則是課堂教學(xué)的靈魂。另一方面，三個維度的目標(biāo)又是一個有機(jī)的整體?；趯W(xué)科素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，必須把知識基礎(chǔ)、能力主導(dǎo)和價值觀培養(yǎng)貫穿于一體，促進(jìn)高中學(xué)生思想政治學(xué)科素養(yǎng)的提高。

二、講究策略，融會貫通，精準(zhǔn)描述基于學(xué)科素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的預(yù)期結(jié)果，對課堂教學(xué)具有激勵和調(diào)控功能。探討基于學(xué)科素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)目標(biāo)在整個思想政治課教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義，即能更客觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的信度和效度。

基于學(xué)科素養(yǎng)，筆者以高中思想政治必修4第12課第3框“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”一課的教學(xué)為例，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定與描述。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)思激趣，引發(fā)政治認(rèn)同目標(biāo)

政治認(rèn)同是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認(rèn)可和贊同。在“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”一課中，政治認(rèn)同目標(biāo)可描述為以下內(nèi)容：

水平1：列舉在中國，通過勞動創(chuàng)造美好生活、促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的成功事例；

水平2：通過對現(xiàn)實生活的回顧，證實勞動是人的存在方式；

水平3：通過各種勞動觀的比較，闡明努力奉獻(xiàn)的人是幸福的；

水平4：明辨各種走不出自我的狹隘天地、不想為他人和社會奉獻(xiàn)的思想，表達(dá)走中國特色社會主義道路的堅定信念，積極投身為人民服務(wù)的偉大實踐。

為有效實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引入一個現(xiàn)實生活情境：大家有什么人生目標(biāo)？學(xué)生回答：“我讀好書—考上大學(xué)—找個好工作—娶個好老婆—生個好兒子—兒子讀好書—考上好大學(xué)”。進(jìn)而設(shè)置一個嚴(yán)肅的人生問題：人應(yīng)追求怎樣的人生？如何實現(xiàn)人生的價值？通過創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思辨人生，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

2.層層遞進(jìn)，升華情感，推進(jìn)理性精神目標(biāo)

理性精神是人們在認(rèn)識和改造世界過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。通過“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：

水平1：運用馬克思主義價值觀，分析個人與社會的關(guān)系；

水平2：通過對現(xiàn)實生活中面對的各種價值創(chuàng)造方式的分析，學(xué)會做出理性的判斷和選擇；

水平3：堅定社會價值信念，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行動對他人、對社會做出獨特的貢獻(xiàn)。

在實現(xiàn)本課的理性精神目標(biāo)方面，通過觀看“馬云成功訪談”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生從“怎樣的生活才是快樂充實的”的角度進(jìn)行探究。為此，教師設(shè)置了三個遞進(jìn)的問題：（1）馬云是通過什么途徑取得成功的？（2）馬云的成功是他一個人努力的結(jié)果嗎？為什么？（3）結(jié)合馬云成功后的做法和現(xiàn)實生活的實例談?wù)剳?yīng)如何處理與教師、父母、同學(xué)之間的關(guān)系。這樣設(shè)計的目的有三個方面：第一，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生“在勞動和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價值”；第二，從馬云成功的例子中進(jìn)行探究，幫助學(xué)生理解個人與社會的關(guān)系；第三，通過學(xué)生自身（或他人）的事例和感受，讓他們進(jìn)一步明確個人與社會的關(guān)系，領(lǐng)悟人生價值的實現(xiàn)離不開他人與社會，社會所提供的各種客觀條件是實現(xiàn)人生價值的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)情感上的升華。

3.注重體驗，強(qiáng)化認(rèn)知，突顯法治意識目標(biāo)

法治意識是人們對法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識、程序意識和權(quán)利義務(wù)意識等。法治意識目標(biāo)在“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”一課的教學(xué)中是個隱性目標(biāo)，也就是說它并不是那么明顯地與課本知識聯(lián)結(jié)在一起。但是，在實現(xiàn)人生價值的行動中，不管是處理人與人之間的勞動關(guān)系，還是個人與社會的關(guān)系，甚至是自身主觀精神與客觀實踐的關(guān)系，都不可避免地會與法律觀、權(quán)利義務(wù)觀等聯(lián)系起來。因此，教師在本課可以設(shè)定以下目標(biāo)：

水平1： 理解法治是當(dāng)今世界普遍遵從的人類勞動與價值追求的國家治理方式；

水平2：通過生活體驗與課堂學(xué)習(xí)，形成法律面前人人平等的觀念，懂得行使權(quán)利與履行義務(wù)的關(guān)系，養(yǎng)成依法維權(quán)的習(xí)慣；

水平3：具有法治讓社會更和諧、生活更美好的認(rèn)知和情感。

4.合作探究，貼近實際，內(nèi)化公共參與目標(biāo)

公共參與是公民主動有序參與社會公共事務(wù)和國家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。人的價值只能在社會勞動中實現(xiàn)，它既需要社會提供的客觀條件，同時也要求自我具備一定的主觀條件?！皟r值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”一課公共參與目標(biāo)設(shè)定為如下內(nèi)容：

水平1：了解有序參與社會勞動的途徑、方式和規(guī)則；

水平2：積累參與社會勞動的主觀條件和實踐經(jīng)驗；

水平3：提高合作勞動的意識和能力，積極創(chuàng)造條件實現(xiàn)人生價值；

水平4：堅定理想信念，堅持正確價值觀的指導(dǎo)，具有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。

在實現(xiàn)上述公共參與目標(biāo)時，教師多采用小組合作探究的方法。探究路徑為：結(jié)合實際介紹自己喜歡的職業(yè)，分析自己的條件；和同學(xué)一起討論應(yīng)該怎樣度過自己的一生；談實現(xiàn)中國夢與自己的理想的關(guān)系等。通過以貼近學(xué)生實際的問題為切入點，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明確個人素質(zhì)與實現(xiàn)人生價值的關(guān)系，從而把提高個人素質(zhì)的外在要求內(nèi)化為自身的要求并外化為自己的實際行動。

總之，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，是當(dāng)今高中思想政治課程的一個標(biāo)志性追求?；趯W(xué)科素養(yǎng)的高中政治教學(xué)目標(biāo)是知識、能力和情感態(tài)度價值觀“三維一體”表達(dá)課程目標(biāo)的新模式，是規(guī)定與描述高中思想政治質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵依據(jù)，是整合與呈現(xiàn)高中思想政治課程內(nèi)容的邏輯框架，是引領(lǐng)和主導(dǎo)高中思想政治課程實施的主心骨。教師必須重視高中思想政治課對人類文明的傳承和高尚情操的弘揚的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。