汪強+許信旺+路漫其+張小輝

摘要：運用碳足跡計算方法，計算得出了池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年碳排放結(jié)構(gòu)以及碳排放存在用電的CO2排放量突出，碳匯缺口大等問題，并提出了建立健全低碳制度、完善低碳設(shè)施、整合校內(nèi)資源等措施，以期為低碳校園的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：碳足跡；低碳校園；碳源；碳匯

中圖分類號：X799

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）6-0062-02

1 引言

京津冀、長三角以及珠三角等地區(qū)近幾年出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象，與碳排放不無關(guān)系。梁明霞等[1]借鑒城市碳匯研究，以首都師范大學(xué)為例，運用碳足跡法，建立了“校園碳循環(huán)模型”，估算出首都師范大學(xué)2007年碳匯缺口為3676 t，并在提高校園綠地碳匯能力上提出了生態(tài)景觀規(guī)劃方面的建議。

黃鈺鈴等[2]運用碳足跡法計算了2009年三峽大學(xué)不同功能區(qū)的CO2排放量。文章對數(shù)據(jù)進行了分析，并從低碳意識、低碳行為、低碳制度、低碳設(shè)施等角度提出了建議。

本文通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，得出池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年以及2014年1～8月份碳排放情況，并針對一些突出問題提出了相應(yīng)的建議。

2 數(shù)據(jù)來源與方法

2.1 低碳校園的內(nèi)涵

“低碳校園”是指在以保障正常的教學(xué)、科研和管理的前提下，貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，以人為本，積極倡導(dǎo)和推廣低能耗、低污染、高效益的理念，通過宣傳教育、改善設(shè)備、加強管理等手段，整合校內(nèi)資源，提高師生環(huán)保意識，最大程度上減少CO2的排放量，構(gòu)建一個集現(xiàn)代化、信息化、低碳化于一身的可持續(xù)發(fā)展的校園。

2.2 研究方法與數(shù)據(jù)來源

碳足跡（carbon footprint）是指個體或團體的溫室氣體排放量，以CO2為標(biāo)準(zhǔn)計算，用以測量能源消耗產(chǎn)生的污染對環(huán)境影響的指標(biāo)[2]。文章運用碳足跡計算方法，通過分析所得數(shù)據(jù)得出池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年以及2014年1～8月份碳排放情況。文章數(shù)據(jù)來源于池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤集團的統(tǒng)計資料及官網(wǎng)數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 水電消耗產(chǎn)生的碳源

池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院用電量有著明顯的季節(jié)性變化。其中，2013年11月到2014年1月份期間，用電產(chǎn)生的CO2明顯偏高，尤其是12月份，用電量達到215440 kW·h，由此產(chǎn)生的CO2排放量為169.12 t。2013年3月到6月份，用電產(chǎn)生的CO2排放量趨于穩(wěn)定，基本維持在110 t左右。2013年2月及2014年1月為寒假假期，因此用電的CO2排放量明顯減少。

2013年用水的CO2排放量總體上呈現(xiàn)出減少的趨勢。從全年用水的CO2排放情況來看，除寒暑假排放量較少之外，其他月份之間并無太明顯的變化。

3.2 人體產(chǎn)生的碳源

根據(jù)池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院官網(wǎng)上的數(shù)據(jù)顯示，2013年在校師生人數(shù)為4930余人。

人口碳呼出總量=4930人×0.9kg/人·d×（12/44）×365=441683.18kg/年=441.68 t/年。

3.3 校園土壤產(chǎn)生的碳源

根據(jù)池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院官網(wǎng)數(shù)據(jù)，校園總面積為700畝（約合46.67 hm2）。根據(jù)公式可得校園土壤碳排放量速率為：

校園土壤碳排放量速率=28.11（t/hm2·年）×（12/44）×46.67hm2=357.79 t/年

3.4 校園植物

池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院總面積為46.67 hm2，綠化覆蓋率為38.9%。

植物碳呼吸量（t/hm2·年）=8.275×10-3×綠化覆蓋率=8.275×10-3×38.9%=0.003219t/hm2·年。

因此，池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院植物的碳呼吸量為：

池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院植物的碳呼吸量=0.003219 t/hm2·年×46.67 hm2=0.1502307 t/年。

4 校園碳排放存在的問題

池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院最主要的碳源為電的消耗，占總碳源的比重高達57.24%，其次人呼吸所產(chǎn)生的CO2，占20.72%。校園植物所產(chǎn)生的碳源最少，僅占總碳源的0.01%。最主要的碳匯為植物對CO2的吸收，為42.17 t/年。因此，池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年的碳匯缺口達2089.22 t（圖1）。

5 構(gòu)建低碳校園的建議

5.1 宏觀建議

5.1.1 借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗

池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)低碳校園的過程中可以充分借鑒國內(nèi)外高校成功經(jīng)驗，并結(jié)合自身實際，探索建立自己的低碳模式[3，4]。

5.1.2 建立健全低碳制度

制度是約束師生行為的有效方式，池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院要從整體戰(zhàn)略層面出發(fā)，建立健全保障低碳校園建設(shè)順利運行的規(guī)章制度。成立相關(guān)工作小組，深入摸排各部門水電等能源消耗情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確節(jié)能減排目標(biāo)，分階段實施，嚴格落實責(zé)任。

5.2 具體措施

5.2.1 完善低碳設(shè)施建設(shè)

加大對節(jié)能減排設(shè)施的投入，包括節(jié)水、節(jié)電設(shè)施等方面的投入。在節(jié)電方面，要更多地使用節(jié)能電器，減少不必要的電氣設(shè)備。采用電路智能控制系統(tǒng)，減少教室徹夜通明現(xiàn)象。限制學(xué)生宿舍大功率用電量，以杜絕浪費。

5.2.2 整合校內(nèi)資源，減少碳排放

加大對教室、多媒體設(shè)備、圖書館以及自習(xí)室等校內(nèi)資源的整合力度，合理安排，優(yōu)化配置，提高各種資源的利用率，減少資源閑置和浪費現(xiàn)象。

5.2.3 前瞻規(guī)劃植物搭配，增加碳匯

作為池州學(xué)院原址所在地，池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園內(nèi)的各種植物已經(jīng)形成了特有的生物群落，且樹齡較長，不宜進行大規(guī)模的景觀改動。但在校園擴建過程中，在植物搭配上要具有前瞻性，增加碳匯。

6 結(jié)語

高校碳足跡的研究有助于大學(xué)生形成低碳生活方式，促進低碳校園的構(gòu)建。進而可以將低碳校園建設(shè)的成功經(jīng)驗推廣到低碳社會的建設(shè)中，促進人與自然和諧發(fā)展，維護好“自然—經(jīng)濟—社會”這個大系統(tǒng)。

參考文獻：

[1]梁明霞，姚曉東.首都師范大學(xué)校園綠地碳匯初探[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2010，29（11）：111.

[2]黃玉鈴.高校碳足跡計算——以三峽大學(xué)為例[J].大眾科技，2012，14（7）：102.

[3]趙 晶.國際低碳校園建設(shè)之于中國高校的經(jīng)驗[J].國際城市規(guī)劃，2010，25（2）：110～114.

[4]孫桂娟.低碳經(jīng)濟概論[M].濟南：山東人民出版社，2010.

[5]馬建清.論節(jié)約型校園建設(shè)中的水電管理[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2009（9）.

[6]宋振寧.高校建筑節(jié)能探討[J].科協(xié)論壇（下半月）. 2009（9）.

[7]劉 鋒，賀芳玲，張 迪，等.利用"生態(tài)足跡"促進綠色校園建設(shè)[J].中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報， 2009（3）.

[8]邵向濤.創(chuàng)建節(jié)約型高校現(xiàn)狀分析與對策研究[J].今日科技， 2009（8）.

[9]吳 旭，張 清.建設(shè)資源節(jié)能型校園校園節(jié)約水電運行分析[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006（10）.