翟宏巖

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，建立合作學(xué)習(xí)機制，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。我下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點看法。

小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動的素材。一、二年級的學(xué)生才7.8歲左右，喜歡聽故事是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是利用多媒體手段和語言來描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上是設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境。例如：我在教學(xué)一冊的《1----5的認(rèn)識和加法》時，創(chuàng)設(shè)了一個農(nóng)家院的童話故事情境，讓學(xué)生在輕松和熟悉的環(huán)境中仔細(xì)觀察從實物中抽象出數(shù)字；在教學(xué)《比多少》時，創(chuàng)設(shè)了小猴吃水果的生活情境，使學(xué)生們把自己想象成是故事中的小猴們互相比多少……象這樣的例子還有很多?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們也容易接受。

二、明確學(xué)習(xí)的任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效、甚至是高效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以向?qū)W生用課件的形式說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。例如：在教學(xué)《1----5的認(rèn)識和加減法》的練習(xí)這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：請你們以小組為單位，用手中的學(xué)具用自己的方式表示出1.2.3.4.5，這些數(shù)字，孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了；教學(xué)《分與合》這一內(nèi)容時，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位，用自備的學(xué)具在下組長的帶領(lǐng)下有序的表示4.5的分與合，有序的前提下邊擺邊說訓(xùn)練思維。

三、合作與探究

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，營造一種探究的氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《分與合》時，我讓孩子們分組練習(xí)4.5的分與合，于是孩子們組長指揮，有的小組讓會擺會說的同學(xué)先擺先說不會的跟著學(xué)，有的小組由一個會的成員領(lǐng)著其他的成員一起邊擺邊說，有的小組一個人說不下來的其他組員補充……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。孩子們不僅學(xué)會了如何擺4.5的分與合，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣！

四、交流與評價

交流、評價也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見，積極交流。例如在教學(xué)一冊的《分與合》時，一個四人小組在組內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，4人一起自信地舉手要匯報學(xué)習(xí)的成果，按他們自己的分工，四個學(xué)生都有事做，即組長安排順序指揮誰先說誰后說，一個說4的分解有三種方法，邊擺邊說4能分成1和3，2和2，3和4，一個說4的合成有三種方法，邊擺邊說1和3，2和2，3和1能合成4，最后一個同學(xué)向大家說我們小組匯報完畢。我抓住時機，對這個小組的交流進(jìn)行了簡短的評價，并在這個小組的組號后面貼上了一個紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時，我真的為二年級的孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和合作能力感到高興，我意識到：孩子們在合作中成長了！然而我又從中認(rèn)識到由于年齡和知識水平以及表達(dá)能力等諸多因素，低年級學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)難免流于形式，效率低下。

總之，在新課程改革中，把“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式引入到我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。