高瑞英

摘 要：新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、師生互動(dòng)與活動(dòng)教學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；方法

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.目標(biāo)性弱，隨意性大

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所占用的時(shí)間較多，但是教學(xué)結(jié)果并不是很好，教師在教學(xué)時(shí)沒有明確的目標(biāo)，而且課堂上的隨意性也比較大，導(dǎo)致教學(xué)變得無秩序、混亂。

2.不能分清教學(xué)主體

在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)氛圍中。但當(dāng)前許多教師在教學(xué)活動(dòng)中卻將自己作為教學(xué)主體，忽略了學(xué)生在課堂上的感受，只在意自己傳授的知識(shí)量，忽視學(xué)生接受知識(shí)的情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是需要教師引導(dǎo)和帶動(dòng)的，但有些教師太過在意自己的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.教學(xué)方法的局限性

有些教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，但是小學(xué)生掌握這些知識(shí)并不容易。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容只局限于課本知識(shí)時(shí)，教學(xué)方法就顯得傳統(tǒng)、死板且單一。

4.在意成績，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生壓力

有些教師認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就能夠體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，因此很看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)成績好的學(xué)生進(jìn)行高度表揚(yáng)，而對(duì)成績差的學(xué)生就進(jìn)行過度指責(zé)甚至懲罰，導(dǎo)致有些學(xué)生的心理受到影響，失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率降低。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法

1.確立合適、正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是教學(xué)結(jié)果的預(yù)設(shè)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要提高自身的數(shù)學(xué)技能，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。因此，設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，不能太高或是太低，太高的教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生想要靠近卻沒辦法靠近，而太低的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)生的實(shí)際情況才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能。除此之外，教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從知識(shí)、技能、過程、方法、情感以及態(tài)度等方面著手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境

對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性來說，有效的教學(xué)情境是一個(gè)好方法，并且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師在創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)要充分考慮這些因素，創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及間接生活經(jīng)驗(yàn)中獲取。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以模擬生活中打折的情境讓學(xué)生更容易理解百分?jǐn)?shù)，從而有效運(yùn)用百分?jǐn)?shù)。隨著年齡的增長，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)味強(qiáng)的情境以及矛盾性強(qiáng)的知識(shí)更感興趣，具有矛盾性的教學(xué)情境可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)矛盾并解決矛盾，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的欲望。

3.合理、有效地利用教材

教材不僅是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是非常有價(jià)值的課程資源，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課程理念的載體。教師要尊重教材，教材可以充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，教師都要對(duì)其進(jìn)行研讀、感悟，只有當(dāng)教師真正了解并掌握課程教材的基本精神，理清教學(xué)線索，才能真正體會(huì)教學(xué)理念，從而更好地教學(xué)。在教學(xué)過程中教師不能隨意地將教材內(nèi)容拆分，要緊扣教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)了然于心。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生要比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，教師必須顧及學(xué)生已有認(rèn)知水平，讓學(xué)生明白分子與分母的變化會(huì)導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的大小變化。

4.教學(xué)方法要靈活

教學(xué)方法可以決定能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮到本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等情況。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方法，引起學(xué)生的注意力。如低年級(jí)的小學(xué)生注意力容易渙散，若教師只顧自己講授，學(xué)生很快就失去學(xué)習(xí)興趣，若是教師請(qǐng)學(xué)生回答問題或是模擬教學(xué)情境，就可以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中的提問策略、內(nèi)容以及技巧等也屬于教學(xué)方法，提問是教學(xué)中的藝術(shù)，教師對(duì)學(xué)生的提問應(yīng)引起學(xué)生思想上的共鳴，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入思考，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建問題情境，如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，教師可以創(chuàng)建裝修教室的問題，讓學(xué)生計(jì)算教室面積。

新課程背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是教師需要重視的問題。教師要通過創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方式及教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)為其創(chuàng)造和諧、安全的教學(xué)環(huán)境，不斷更新教學(xué)理念，從而跟上新課程改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]居士芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）：157-158.

[2]靜彩芹.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].才智，2015（24）：250.