陳維穎+++陳曉倩

摘要：在追求高效課堂的今天，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，微課引起了越來(lái)越多的關(guān)注。有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課內(nèi)容短小精悍，其能夠創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情景。小學(xué)階段是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)，筑根基的階段，而小學(xué)語(yǔ)文又是教學(xué)中的根基。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何將其引入課堂，有效激發(fā)學(xué)生求知欲，實(shí)現(xiàn)高效課堂成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者從當(dāng)前教學(xué)出發(fā)，淺述微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，并提出個(gè)人的一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用分析

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在我們的日常生活中悄然形成了“微文化”——微信、微小說(shuō)、微電影、微博等。技術(shù)的革新必然會(huì)促進(jìn)教學(xué)方式的變革，順應(yīng)新課程改革的要求及教育信息環(huán)境的變化，微課在校園教學(xué)中掀起了一股熱潮。作為一張新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，微課一方面打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間空間的限制，為學(xué)生提供一個(gè)完全自主、高效的學(xué)習(xí)空間，另一方面，微課內(nèi)容短小精悍，教師需要將知識(shí)點(diǎn)精煉，教師在微課制作的過(guò)程中進(jìn)一步提升了個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，要聚焦在教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)上，通過(guò)各種實(shí)踐與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升及語(yǔ)文思維的發(fā)展與形成都是大有裨益的。教師在日常教學(xué)過(guò)程中要不斷實(shí)踐、探索微課的應(yīng)用方法，以不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的進(jìn)步。

一、走進(jìn)微課

隨著新課程改革的不斷深入，如何打造高效課堂成為當(dāng)前教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。在信息時(shí)代飛速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生。有別于正常課時(shí)，微課視頻的錄制時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短，內(nèi)容精煉。作為常規(guī)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，它有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的制約，可以便捷的進(jìn)行傳輸。其不僅適宜于當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也能滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

微課具有以下三個(gè)鮮明特征：首先，微課的一個(gè)重要特征便是“微”，視頻的錄制時(shí)間短。在短時(shí)間內(nèi)如何將內(nèi)容進(jìn)行精煉，把課程中的要點(diǎn)、重點(diǎn)精準(zhǔn)的傳遞給學(xué)生，這是廣大教師在制作微課視頻時(shí)需要面對(duì)的問(wèn)題。所以，教師在制作微課視頻前要認(rèn)真對(duì)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃總結(jié)，著重突出教學(xué)重點(diǎn)；其次，便捷的傳輸性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)的影響，教師的講課進(jìn)度無(wú)法照顧到班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生而言，舊知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有消化，新知識(shí)點(diǎn)又到了，會(huì)形成知識(shí)誤區(qū)。小學(xué)語(yǔ)文是打基礎(chǔ)的重要階段，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有著重大影響。微課具備互聯(lián)網(wǎng)傳輸性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行下載，這能有效幫助學(xué)生理解鞏固知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量；最后，微課又可稱之為“V”課。學(xué)生觀看視頻時(shí)所得到的感受是教師對(duì)自己進(jìn)行一對(duì)一的講解，這能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。對(duì)于小學(xué)生而言，效果更為顯著，學(xué)生在課下也能得到教師的有效指導(dǎo)，進(jìn)一步理解鞏固知識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

作為教師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的新型教學(xué)模式，微課形式上雖然有別于正常授課，但教師在制作時(shí)心中必須有學(xué)生，這樣才能真正展示出教師的教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)，只有心中有生才能上好微型，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，樂(lè)在其中

常言道，興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們變會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出濃厚的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于形象思維階段，對(duì)與那些色彩鮮明、形象直觀的事物有著強(qiáng)烈的愿望。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)微課形式將課本中那些抽象的知識(shí)形象化，這樣更有利于學(xué)生的理解。直觀的形象、鮮明的色彩將極大的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在漢字教學(xué)中，一些文字在課本上沒(méi)有相應(yīng)的插圖，我便在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)圖片及動(dòng)畫(huà)制作成相應(yīng)的微課程，生動(dòng)的向?qū)W生展示象形字形成的過(guò)程，學(xué)生體會(huì)到了象形字演變的奇妙，紛紛對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在繪聲繪色的微課中，結(jié)合真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情景，課本上鉛字印刷的知識(shí)點(diǎn)變得鮮活起來(lái)，學(xué)習(xí)成為一種享受，學(xué)生變得越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

（二）調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：教學(xué)是學(xué)生、教師及人本之間對(duì)話的過(guò)程，構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下通過(guò)自己的分析理解來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、口、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生始終處于探求知識(shí)，積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。師生活動(dòng)，愉悅的教學(xué)氛圍，課堂的質(zhì)量和效率會(huì)大大提升。例如，在《倒順詞》的教學(xué)中，在上課之前我將制作的“微課”視頻推送給學(xué)生。視頻伊始呈現(xiàn)的是幾組倒順詞“門(mén)鎖、鎖門(mén)”、“奶牛、牛奶”、“蜜蜂、蜂蜜”等，讓學(xué)生對(duì)其建立直觀的感受。緊接著提出問(wèn)題，“你發(fā)現(xiàn)了這些詞語(yǔ)的不同之處了么？”，然后對(duì)其進(jìn)行解釋，并用倒順詞說(shuō)話：我為奶牛擠牛奶；我用牙刷刷牙；我用風(fēng)扇扇風(fēng)等。最后，配以朗朗上口的兒歌。在整個(gè)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)的主要時(shí)間留給學(xué)生，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在互動(dòng)中幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）尊重鼓勵(lì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們參與適合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，大膽求異，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)出自我。班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)不一樣，微課的推出能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，學(xué)生課后即可自行完成學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，微課能幫助他進(jìn)一步加深理解、鞏固知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，微課能幫助他更好的學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。同時(shí)，形象生動(dòng)的微課也為教師引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分開(kāi)發(fā)和利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到更好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣桓臺(tái)縣第一小學(xué)）