董華麗++張小東

摘 要：生命教育是一種全人的教育，體育教學是實施生命教育的途徑之一。在高職體育中融入生命教育理念，要樹立“生命為本，全面育人”的指導思想；要轉(zhuǎn)變體育教師的教學觀念，構建新型師生關系；在體育教學中要對教學目標、教學內(nèi)容、教學評價方法上進行改革，融入生命元素。

關鍵詞：生命教育 高職體育 途徑 方法

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0169-02

1 生命教育的內(nèi)涵

生命教育最早源于20世紀初在西方興起的死亡學和之后發(fā)展起來的死亡教育、生死教育。美國學者杰·唐納·華特士是最早提出生命教育概念的。我國對生命教育研究起步較晚。由于我國學者對生命教育理解的不同，因此對生命教育也給出了不同的解釋。有的學者認為：生命教育有助于提示教育的真諦，認為教育的真諦就是“一提四發(fā)”，即提升人的地位，發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)展人的潛能，發(fā)揚人的個性，發(fā)揮人的力量。[1]

從實施生命教育的國家和地區(qū)的情況看，生命教育是教人認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現(xiàn)生命價值的活動。這一內(nèi)涵在實施生命教育的國家和地區(qū)中是較為一致的。

2 體育教育與生命教育的內(nèi)在關聯(lián)

生命教育是以“生命第一”為教育核心，而體育教育則是以“健康第一”為指導。顯而易見，體育是為了健康，健康是為了生命，可以說體育教學是實施生命教育的重要途徑之一。

2.1 教育的對象具有一致性

體育教育以健康第一位主要思想，學生通過體育教育可以鍛煉、強健身體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，使每個學生在體育教育中受益。而生命教育主要以生命第一為核心，依據(jù)生命特征進行教育，以此來喚醒學生自身潛在的意識，使其感受、認識生命，并以生命教育為主要對象。[2]

2.2 教育的目標具有一致性

體育教育的目標是：增強體質(zhì)，掌握和運用體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出良好的人際交往能力和合作精神；形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這些目標的實現(xiàn)，旨在能夠使學生身體、心理、社會適應等方面能夠得到全面的發(fā)展。生命教育是一種全人的教育，從生命發(fā)展的視角進行的尊重生命、敬畏生命、愛護生命、提升生命質(zhì)量，使生命能夠全面和諧發(fā)展的教育?？梢哉f二者在教育的目標上具有一致性，有助于學生從根本上認識、感悟生命的意義和價值，關注自身的全面和諧發(fā)展，引導學生追求生活的美好和生命的完善，追尋生命存在的意義。

3 高職體育教學中融入生命教育的意義

3.1 可以提高學生對體育重要性的認識

近幾年學生體質(zhì)監(jiān)測報告顯示，學生體質(zhì)成逐年下降趨勢。造成學生體質(zhì)下降的原因是多方面的，一方面是重智輕體的觀念影響。有的學生和家長認為參加體育活動是浪費時間，還不如把時間用來學習文化知識，因此不愿參加體育活動；另一方面是網(wǎng)絡游戲強大吸引力的影響。很多學生在閑暇時間寧可守著電腦打網(wǎng)游，也不愿到室外參加體育活動，網(wǎng)絡游戲?qū)W生有著強大的吸引力，致使走進網(wǎng)絡游戲世界的學生越來越多，走進操場的學生越來越少。生命在于運動，身體需要體育。高職院校是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應用性的技術人才。對于高職學生來說，更應該有一個良好的身體和心理基礎，作為未來發(fā)展的保障。生命教育是體現(xiàn)人的生命性的活動，必須敬畏和尊重人的完整生命存在。在體育教學中融入生命教育，能夠喚醒學生生命的意識、尊重和愛護生命，激發(fā)學生生命的潛能，使學生認識到健康的重要，生命的可貴，提高學生對體育重要作用的認識。

3.2 可以加強對學生的美育教育

前蘇聯(lián)學者M·薩拉夫指出：“體育運動的發(fā)展，同時意味著新的藝術形象的出現(xiàn)，人類的運動美和人體形象特征在這種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)出來”。首先，體育可以使身體的骨骼勻稱、肌肉豐滿皮膚光澤等方面發(fā)展，而這些就具備了美的意義。其次體育是注重和發(fā)揮人體潛能和協(xié)調(diào)平衡性的教育活動，它可以運用最經(jīng)濟的方式使人體機能發(fā)揮最大功效，從而使人體在運動中獲得最大限度的自由。[2]不僅如此，體育運動的欣賞價值也越來越強，籃球賽場上一個漂亮的灌籃，足球賽場上的一粒精彩進球，體操賽場上一串高難度的組合動作，無不給人一種美的感受。通過體育欣賞的方式，使學生感受體育之美，提升學生感知美，認識美的能力。

3.3 可以提升學生的社會適應能力

完整的生命不僅僅在于健康的身體、有道德、有智慧、有豐富情感需要和審美情趣，而且還應具備適應社會生活和為人類創(chuàng)造財富的本領和責任。[3]教育的最終目的是要培養(yǎng)一個合格的社會人。社會生命是生命教育的一種價值取向。社會生命是人適應社會、參與社會、在社會中獨立存在的必要前提。沒有社會生命，人不可能成為一個現(xiàn)實的人。[4]在體育教學中，不僅可以向?qū)W生傳授運動技能，增強學生體質(zhì)，更重要的是通過教學活動可以不斷提高學生的心理素質(zhì)、磨練學生意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。在體育活動中增強學生之間的相互了解，使他們學會溝通、合作、禮讓和責任。通過體育活動中各種活動的學習，使學生了解社會，學會適應社會，提升學生對社會的適應能力。

4 高職體育融入生命教育的途徑和方法

4.1 樹立“生命為本，全面育人”的指導思想

體育教育應是以生命教育，身體教育及健康教育為主體的教育，要樹立“生命為本”的教育理念。“生命為本”體育教育理念是指：體育教育應重視自然生命存在與保全的基礎性，遵循生命規(guī)律，通過體育活動促進學生生命機體優(yōu)化，培養(yǎng)其養(yǎng)護生命的能力，增強其生命活力；通過體育教育使學生感受、理解、認識生命，使其尊重和珍視生命，培養(yǎng)學生的健全人格與生活態(tài)度，實現(xiàn)學生生命開發(fā)的可持續(xù)性、全面性。

學校體育教育是一種以尋求人的生命本質(zhì)為基礎，以尊重人的生命尊嚴和價值為前提，以促進生命發(fā)展的整體性、和諧性為目的的教育理念，是增強學生健康體質(zhì)的一個手段，因此，必須由“健康第一”向“全面育人”的進行轉(zhuǎn)變。高校體育具備生命性、靈活性、選擇性、復雜性等多方面的特點，要樹立“生命為本，全面育人”的教育理念，就需要增強生命意識，進行全人教育。[5]

4.2 轉(zhuǎn)變教學觀念，構建新型師生關系

生命教育的核心是促進生命的和諧發(fā)展。那么，在體育教學過程中，應該構建一種和諧的師生關系，才能促進學生健康快樂的成長。因此，教師在施教中要轉(zhuǎn)變教育觀念，以尊重學生的生命，促進學生的生命發(fā)展，提高學生的生命品質(zhì)為出發(fā)點，不斷的改進和完善教學方法，重視學生的主體地位，把學習的主動權還給學生。體育教學過程是師生雙邊活動的過程，教師要打破傳統(tǒng)教學方法中，教師主宰課堂一切，學生被動接受的局面。在教學中，根據(jù)學生生命發(fā)展需要，不僅對學生進行體育知識和技術技能的傳授，而且應該重視學生個體生命的獨立、自主和強大人格力量的鍛造，賦予學生可持續(xù)發(fā)展的精神和能力，以提高學生的生命質(zhì)量和人生境界。

4.3 體育教學中融入生命教育理念

意大利著名教育家蒙臺梭利曾說過：“教育的目的是幫助生命正常發(fā)展，助長生命發(fā)展的一切作為?！备咝W生在接受教育當中，體育教育是必不可少的。體育教育同樣承擔著助長學生生命發(fā)展的責任，那么要實現(xiàn)這一目標，要在教學方法和手段、評價、任務、目標等上面注入生面元素，才能得以實現(xiàn)。

在制定體育教學目標時，把生命特征加入到目標中，制定社會生命、精神生命、自然生命3個層次目標。在社會生命目標中，根據(jù)學生團隊意識與責任心不強問題，制定制定提高學生社會融入力的教學目標；在精神生命目標中，根據(jù)學生未來就業(yè)方向，制定歷練和完善學生個性的教學目標；在自然生命目標中，根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展的需求，制定職業(yè)體能教學目標。在教學內(nèi)容的選擇上要貼近生活，喚醒其生命意識，建構期精神世界，提升其生命價值。不僅選擇學生喜歡的球類項目，而且要把學生的走、跑、跳、投、攀爬等能力融入到體育活動中，可以讓學生參加戶外運動，增強其責任意識，合作能力?？梢越Y合高職學生的專業(yè)特點，學生職業(yè)發(fā)展的方向，選擇教學內(nèi)容，如文秘專業(yè)的學生，可以開設形體、健美操課，幫助學生塑造良好的身體形態(tài)。計算機專業(yè)的學生，可以開設籃球、排球課，提高學生的團隊意識和合作能力。

高職體育要將職業(yè)體能和職業(yè)保健內(nèi)容融入到體育教學中去，能夠幫助學生解決未來生活和工作中的實際問題，能夠促進學生未來生命的發(fā)展與完善。

在教學評價方法上要體現(xiàn)人性化，對學生的評價要以尊重學生的人格為前提，培養(yǎng)其自尊和自信。在評價的主體上，可由教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐u價。在評價標準上，要因人而已，尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的不同情況，給予評價，不要一刀切。在評價內(nèi)容上，要注重對學生學習過程的評價，不能只對運動技能進行評價。在教學模式上，要以學生為本，注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)?？梢圆捎锰骄啃浴Ⅲw驗式等教學模式，將生命教育理念融入到體育教學中去。

生命教育是一切教育的前提，缺少生命教育的教育是不完整的教育。體育教育作為學校教育的重要組成部分，要發(fā)揮在生命教育中的重要作用，促進學生生命的全面發(fā)展。在生命教育理念下，高職體育應加強對學生生命意義和生命價值的教育，在體育課堂中使學生能夠尊重生命，理解生命，感悟生命，體驗生命，幫助學生提升生命的質(zhì)量。

參考文獻

[1] 霍丹.大學生生命教育的價值分析與對策研究[J].江西廣播電視大學學報，2009（2）：52-55.

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[4] 馮建軍.生命教育與生命統(tǒng)整[J].教育理論與實踐，2009，29（8）：8-11.

[5] 戴紅云，董永利，李曉明.生命教育視域下對我國高校體育教育的思考[J].浙江體育科學，2012，34（6）：55-57.