謝宏良

【摘 要】當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力不夠理想。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提升，積極采取多種措施快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)實效。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的問題，進(jìn)行了詳細(xì)的探究，從而提高計算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計算問題；詳細(xì)探究；提高能力

計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的分量很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)占的比重很大，從每一冊教材目錄就可以清楚看出來。從平時的素質(zhì)測試卷中，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分。而當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力不夠理想。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視學(xué)生的計算，認(rèn)真探究計算教學(xué)，提高學(xué)生計算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對計算教學(xué)不夠重視

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)運算與處理的方式已經(jīng)走向了信息化和科技化，計算機和計算器廣泛代替人腦，從事計算工作。這導(dǎo)致很多師生和家長認(rèn)為，計算能力已經(jīng)不是生活實踐和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備技能，而只是輔助手段，對計算教學(xué)的重視程度急劇下降。

（二）對思維訓(xùn)練認(rèn)識不足

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，計算應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的過程。這充分表明，數(shù)學(xué)計算的過程也是思維發(fā)展的過程。然而，在實際教學(xué)中，很多教師將計算教學(xué)與思維訓(xùn)練割裂開來，使學(xué)生成為運算工具，無法形成良好數(shù)感。

（三）對算理掌握不夠牢固

算理是對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和定律進(jìn)行概括與分析之后，形成的指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)計算的基本原理，是計算的基礎(chǔ)。在計算教學(xué)中，一些教師急于求成，在學(xué)生沒有完全掌握算理的情況下，就盲目開展計算練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解不同算式之間的內(nèi)在聯(lián)系與潛在邏輯，無法實現(xiàn)知識遷移，不能做到觸類旁通。

（四）對計算興趣培養(yǎng)不夠

濃厚的計算興趣和良好的計算習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生提高計算學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和運算能力。然而，在實際教學(xué)中，很多教師并不注重對于學(xué)生計算興趣和計算習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在計算學(xué)習(xí)中興致不高、錯誤頻出，降低了學(xué)習(xí)興趣。

二、提高計算能力方法

筆者針對以上削弱學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，對提高計算能力有如下之淺見。

（一）堅持常規(guī)訓(xùn)練，做實做細(xì)

計算是一種細(xì)活，需要細(xì)心和恒心，要提高學(xué)生的計算能力不是一朝一夕的事，需要我們堅持不懈的努力。

課前口算天天練。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算速度，我們數(shù)學(xué)課堅持每天課前5分鐘進(jìn)行口算練習(xí)?？谒阌?xùn)練分為聽算和視算，聽算學(xué)生可以不抄寫題目，直接寫結(jié)果。聽算可以由科代表、或者數(shù)學(xué)小組長來聽算，聽算的題目以本冊學(xué)習(xí)為重點，可以是課本上有代表性的內(nèi)容。視算要提前做好口算題卡，題卡可以是口算題、豎式計算、脫式計算，也可以是填空題、判斷題、選擇題，用卡片這樣練習(xí)不僅節(jié)省了時間，加大了每位學(xué)生的練習(xí)題目的數(shù)量。

（二）堅持習(xí)慣培養(yǎng)，常抓不懈

大部分學(xué)生意識到做錯計算題的主要原因是沒有認(rèn)真審題，缺少驗算的習(xí)慣，可是真正做計算題時往往只粗略地看一下題目，并沒有真正去思考該用什么方法計算，即使老師在課堂上苦口婆心地強調(diào)要驗算，可是真正能按老師要求做的少之又少，很大一部分學(xué)生只是把驗算當(dāng)成任務(wù)來完成，應(yīng)付老師的檢查。我們的孩子存在著許多不良習(xí)慣，尤其在數(shù)學(xué)計算方面情況更為嚴(yán)重。

1.良好的打草稿習(xí)慣可以幫助學(xué)生減少不必要的失誤，提高計算的速度和正確率

從平時的做題過程中，學(xué)生使用草稿的習(xí)慣不容樂觀，60%的學(xué)生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有固定的草稿本，有的在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有些學(xué)生在手掌心上打草稿，這些現(xiàn)象是造成計算錯誤的重要因素。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好審題、驗算的習(xí)慣

審題是正確計算的前提，要提高學(xué)生的計算能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、驗算習(xí)慣。審題是計算正確的前提和保證，學(xué)生計算中很多錯誤是由于沒有認(rèn)真審題造成的。教師一定要幫助學(xué)生在計算時養(yǎng)成看題、讀題、想題的良好習(xí)慣，克服“提筆就算”的毛病。

3.培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范的習(xí)慣

學(xué)生的書寫極易受教師的影響，因此，我們學(xué)校要求數(shù)學(xué)教師以身作則，平時板書、批改作業(yè)都要書寫工整，規(guī)范美觀。以此使學(xué)生得到耳聞目染的教育。其次，教師對學(xué)生的每次作業(yè)都提出明確的書寫要求——正確、工整、清晰，對于不合格作業(yè)教師給予耐心指導(dǎo)糾正。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣

要使學(xué)生勤于用腦，善于用腦—養(yǎng)成思考的習(xí)慣。經(jīng)常要求學(xué)生思考簡捷的計算方法尋找合理的解答途徑。只有這樣才能不斷的鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，才能不斷的提高學(xué)生的計算能力。

（三）加強算理的教學(xué)

充分運用學(xué)具教具，加強直觀教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生不穩(wěn)定性，對什么食物都新鮮好奇，但抽象能力差的特點，充分利用教具、學(xué)具、多媒體課件，進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生積極參與，做一做，想一想，說一說，看一看，聽一聽，調(diào)動各種感官活動，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)形象思維的發(fā)展。

例如我在進(jìn)行“商是兩位數(shù)的筆算除法”，72÷6教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解6除7余1，再跟個位的2一起合成12，用12繼續(xù)除以6，而將2作為余數(shù)?！谑俏易寣W(xué)生帶著問題操作小棒.拿出72根，每10根一捆，余兩根.學(xué)生動手操作：7捆平均分成6份，每份1捆，余一捆，分好每份一捆相機提醒學(xué)生這一捆表示一個幾？（一個十），那么這個1寫在商的什么位上？（十位）然后再怎么分呢？在學(xué)生自己動腦思考，并討論交流后得出結(jié)論：把一捆拆開與零的2根合在一起變成12根，能繼續(xù)再分了，趁機引導(dǎo)2寫在商的個位上。學(xué)生嘗到成功的喜悅興致很高，這時及時回到問題：在豎式上如何表示呢”剛才的問題迎刃而解。

（四）加強教學(xué)語言的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的藝術(shù)，是一門非?？菰锏膶W(xué)科，由于它的抽象性、無形性，特別是計算教學(xué)，令人厭煩。如何使單調(diào)乏味的計算教學(xué)、變得生動有趣，充分適應(yīng)小學(xué)生的生理和心理特點，使學(xué)生積極參與，徹底改變被動接受的局面是每一位教師所面臨的問題。

如果老師講課語言刻板，平淡，學(xué)生往往不感興趣，常常開小差，搞小動作。就算老師講得再清楚也聽不入耳，作業(yè)照常錯漏百出。但如果教師能恰當(dāng)運用風(fēng)趣的教學(xué)語言來活躍課堂氛圍，讓教學(xué)生動有趣，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見，將使每一位學(xué)生興趣投入，聽有其效。

例1.計算3x+2x，老師問：3個果加2個果是幾個果呀？這樣形象又有趣，學(xué)生很快就理解并說出答案是5x。

例2.計算87×（100+1），學(xué)生經(jīng)常寫成87×（100+1）=87×100+1，老師及時點撥：這個“1”哭得好傷心啊，你知道為什么碼？她說你很不公平，不依據(jù)乘法分配律，欺負(fù)她小個子，不把87分配給她，現(xiàn)在怎么辦呢？這時學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，愉快地進(jìn)行訂正。

總之，提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項長期性的常規(guī)工作。在日常的教育教學(xué)工作中，只要我們教師多花精力，用心培養(yǎng)，經(jīng)過正確的引導(dǎo)，加強口算訓(xùn)練和教學(xué)語言的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣良好的計算習(xí)慣，做到常抓不懈。同時抓住學(xué)生造成計算錯誤的原因以及解決的策略，讓學(xué)生的思維活動得到充分展開。使學(xué)生充分掌握計算技能技巧，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，學(xué)生的計算能力定能得到提高。

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