周利蘋

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。為落實這一要求，途徑有許多，今選擇有效性課堂教學(xué)途徑進行探討，平時課堂教學(xué)時就應(yīng)向有效性努力，從活動預(yù)設(shè)時，既要明確活動目標(biāo)，使學(xué)生在活動中有針對性地得到發(fā)展，又要注意活動設(shè)計的層次性，讓學(xué)生在活動中感覺到進步，獲得成就感；活動內(nèi)容上要和學(xué)生生活實際相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而且為了實現(xiàn)每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展這一目的，在活動形式以及時間調(diào)控上也應(yīng)該有所注重。

【關(guān)鍵詞】有效性；課堂活動

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與機能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗?！北局凹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的目的出發(fā)，老師們都絞盡腦汁設(shè)計出了許多教學(xué)活動，當(dāng)然其中不乏一些既保質(zhì)又保量的活動，但筆者亦在自己的課堂以及一些觀摩活動中發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：課上熱熱鬧鬧，課后了無痕跡。這些諸如“中看不中用”或者是“重復(fù)性”的活動，教師在設(shè)計時只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動將是我們亟待解決的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就課堂活動設(shè)計的有效性略談幾點：

一、設(shè)計課堂活動要為了學(xué)生的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。課堂是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的主要渠道，效益是課堂教學(xué)的生命。效益的高低是評價一堂課的主要依據(jù)，為了提高課堂教學(xué)效益，教師應(yīng)當(dāng)選擇有效的教學(xué)途徑作為保證。

1.活動目標(biāo)要有針對性

數(shù)學(xué)活動不同于一般的活動，在開展數(shù)學(xué)活動時應(yīng)有很強的目標(biāo)意識，不能只圖表面的熱鬧。教師在設(shè)計活動時，要先明確活動最主要是為了促進學(xué)生哪一方面的發(fā)展，在輔以其它的發(fā)展。例如，筆者看過這樣的一則設(shè)計：在《確定位置》一課中，教師設(shè)計了四次活動——排座位活動，觀看動物作操活動，拜訪小動物與從書架取書活動，旅館、火車、飛機、電影院找座位等。四次活動都各有不同的目標(biāo)追求：排座位活動，用學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生再次體驗找座位的過程，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；觀看小動物做操，學(xué)習(xí)確定位置的一般方法——從左往右數(shù)與從前往后數(shù)；拜訪小動物與從書架取書，讓學(xué)生面對實際問題，運用推理的方法確定位置，并學(xué)會用多種方法描述位置，培養(yǎng)解決問題的策略。讓學(xué)生面對不同的生活情景，探索解決簡單實際問題的方法。四次活動目標(biāo)明確，有助于目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.活動內(nèi)容要生活化

數(shù)學(xué)活動應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實際問題和已有知識，讓學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，是兒童教育最重要的原則。如在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，我先通過讓學(xué)生尋找生活中的100以內(nèi)的數(shù)，然后又設(shè)計了數(shù)大米、黃豆粒等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。又比如，在《米與厘米（活動課）》上，我讓學(xué)生通過實際測量自己的身高、臂長、步長等和他們密切相關(guān)的事物，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的無處不在以及數(shù)學(xué)的價值。

3.活動安排要有層次性

一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序的集合，而應(yīng)該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂活動的設(shè)計除了考慮其多樣性和靈活性，也應(yīng)該考慮其有序性。課堂活動的設(shè)計要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學(xué)生一種前進感，從而讓他們獲得成就感。在《可能性》一課的設(shè)計中，我安排了三次“摸”的活動，第一次“摸”，在盒子里放10顆黑子，讓學(xué)生猜摸出來的石子的顏色，并通過“可能摸出白石子嗎？”這樣的問題，讓學(xué)生體會到不確定現(xiàn)象。而第二次“摸”，盒子中增加了白子，并按黑白石子數(shù)量相等和不相等兩種情況開展小組活動，并記錄活動情況，然后分析活動得出的數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生在活動中更是進一步體會到不確定現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性是有區(qū)別的。第三次“摸”，在講臺上放了三個盒子，告訴學(xué)生第一個盒子里有10顆軟糖，第二個盒子里是5顆軟糖、5顆硬糖，最后一個盒子里放了8顆軟糖2顆硬糖，讓學(xué)生預(yù)測摸的情況，從而使學(xué)生把剛學(xué)到的可能性大小的知識應(yīng)用于實際。在整個設(shè)計層層遞進，有助于學(xué)生各種知識技能的培養(yǎng)。

二、設(shè)計課堂活動要為了每個學(xué)生的發(fā)展

每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：要讓每一個學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有所發(fā)展。在設(shè)計課堂活動時，我們應(yīng)選擇合理有效的途徑，實現(xiàn)讓每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

1.活動的組織形式要合理

活動的組織形式可分為個體活動、小組活動和班級活動，其選擇必須根據(jù)問題的特點和活動的要求。為了讓每個學(xué)生參與到課堂活動中來，個體活動必須貫穿活動的始終，而通過小組活動和交流，盡量使更多的學(xué)生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補充和完善。班級活動是活動開展的起點和歸宿，通過教師的調(diào)控、點撥和全班學(xué)生的集思廣益，使學(xué)生對問題的解決達到更深層次的掌握和理解。只有合理開展這些活動，才能使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐。比如，我在《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組內(nèi)準(zhǔn)備這樣的學(xué)具，然后通過教師引導(dǎo)，組長主持，開展這樣的活動，將會讓每一個學(xué)生參與到活動中來，效果將大不一樣吧。

2.活動的時間安排要充足

學(xué)生是具有個體差異性的，為了讓每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，我們教師只有把課堂上的時間盡可能多的讓給學(xué)生去主動探索，這有利于學(xué)生能力的發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)《平行四邊形的面積計算》一課時，設(shè)計了如下教學(xué)過程：①發(fā)給每位學(xué)生兩張平行四邊形紙片，兩張長方形紙片。（讓學(xué)生研究用）②給出提示及要求：給平行四邊形畫高。剪一剪，拼一拼，兩類圖形可怎樣來相互轉(zhuǎn)換？剪拼后，你原來圖形與轉(zhuǎn)變后的圖形，有哪些條件是相同的或相等的？它們的面積有什么聯(lián)系？發(fā)現(xiàn)了什么新知識？③通過研究后，再安排小組交流自己發(fā)現(xiàn)的信息。（學(xué)生在交流時，有的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式，可一起交流后馬上領(lǐng)悟，比起看書或教師講解獲得信息要印象深刻的多。）④學(xué)生利用獲得的信息解決問題。學(xué)生提出的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)拓展了課本的練習(xí)內(nèi)容，大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深深地強化了學(xué)生對應(yīng)用知識來解決問題的能力。把課堂上活動的時間盡量的讓給學(xué)生活動，這樣學(xué)生就會有機會去研究、去探索，去體驗學(xué)習(xí)的感受。只有學(xué)生自己去探索過、感受過，印象才會深刻，學(xué)生的稟賦才能得以充分展示，這樣我們的課堂教學(xué)才真正算是有效性的。

總之，只要本著“為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念，教師能在實際教學(xué)過程中積極思考、注重教學(xué)活動的有效性，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2003

[2]黃蘇金.實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性途徑初探

[3]《小學(xué)青年教師》編輯部編：《小學(xué)數(shù)學(xué)案例卷》，大象出版社，2004年10月第1次版