郭建明

【摘 要】閱讀，是開啟人的心智、塑造人的精神的必須；青少年閱讀，是奠定人生精神基石的必須；全民閱讀，是促進(jìn)社會(huì)文明、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必須，是締造國(guó)家精神、提高民族素質(zhì)的必須?；鶎訄D書館是人們?nèi)粘Ｐ蓍e活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其可以為人們提供豐富的圖書資源，可以更好的傳遞知識(shí)以及文化。提高基層圖書館的服務(wù)水平有助于實(shí)現(xiàn)全民閱讀，可以培養(yǎng)人們閱讀的習(xí)慣，還可以激活人們的思維，提高全民的素質(zhì)。知識(shí)可以改變命運(yùn)，建立基層圖書館，并大力宣傳圖書館，可以實(shí)現(xiàn)眾人讀書，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，也可以改變國(guó)家的命運(yùn)，有助于推動(dòng)我國(guó)全面的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】全民閱讀；圖書館；青少年

未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是科技競(jìng)爭(zhēng)，而科技的競(jìng)爭(zhēng)最終是人才競(jìng)爭(zhēng)。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是未來(lái)每一時(shí)期社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，他們的素質(zhì)決定了未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向。俗話說(shuō)：十年樹木，百年樹人。所以育人要從娃娃抓起，從青少年抓起。開展青少年閱讀推廣，提升青少年整體素質(zhì)，既是廣大教育工作者的基本任務(wù)，也是全社會(huì)的共同責(zé)任。作為普及科學(xué)、傳播信息、傳承文明的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之一的圖書館，對(duì)青少年開展閱讀推廣起著舉足輕重的作用。

一、我國(guó)青少年的閱讀現(xiàn)狀

2016年第十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示：從未成年人的閱讀率來(lái)看，2015年我國(guó)0～17周歲未成年人圖書閱讀率為81.1%，較2014年的76.6%增加了4.5個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)未成年人圖書閱讀量的分析發(fā)現(xiàn)，2015年我國(guó)0～17周歲未成年人的人均圖書閱讀量為7.19本，比2014年的8.45本減少了1.26。影響青少年閱讀的因素是多方面的，包括我國(guó)現(xiàn)行的應(yīng)試教育、熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、家庭環(huán)境等。有人說(shuō)，一個(gè)不愛(ài)讀書的民族，是沒(méi)有希望的民族。閱讀改變?nèi)松?，知識(shí)改變命運(yùn)。閱讀的重要性不言而喻。

二、開展全民閱讀對(duì)青少年的重要意義

閱讀對(duì)于一個(gè)獨(dú)立的、健康的成年人來(lái)說(shuō)，是一種非常個(gè)性化的、非常自由的行為，但對(duì)于需要精心呵護(hù)的成長(zhǎng)中的青少年來(lái)說(shuō)，則是一件需要鼓勵(lì)的、需要引導(dǎo)的事。自覺(jué)地推動(dòng)青少年閱讀，是國(guó)家責(zé)任的標(biāo)志，是社會(huì)成熟的標(biāo)志，也是人類理性的標(biāo)志。

在國(guó)際社會(huì)中，越是發(fā)達(dá)的國(guó)家，越重視青少年的閱讀推廣，越是重視國(guó)家行為的閱讀推廣。如美國(guó)，以國(guó)家教育部的名義頒布了美國(guó)中學(xué)生必讀的21種圖書；美國(guó)的歷任總統(tǒng)都是國(guó)家全民閱讀的義不容辭的第一推廣人，都要到學(xué)校參加圖書閱讀活動(dòng)，現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬還親自給兒童寫書。英國(guó)政府每年給孩子發(fā)放價(jià)值60英鎊的免費(fèi)讀書卷；英國(guó)女王伊麗莎白80華誕，還專門邀請(qǐng)兒童到白金漢宮一起閱讀圖書。德國(guó)、俄羅斯、日本、以色列等國(guó)在青少年閱讀推廣中，也都有許多具有本國(guó)特色的國(guó)家行為。

我國(guó)歷來(lái)是個(gè)重視“耕讀”的國(guó)度，重視“詩(shī)書傳家”的國(guó)度。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家新聞出版廣電總局順應(yīng)潮流、與時(shí)俱進(jìn)、不失時(shí)機(jī)地推出“向全國(guó)青少年推薦百種優(yōu)秀圖書”活動(dòng)，十多年如一日，受到了全社會(huì)的高度贊譽(yù)。政府推動(dòng)、國(guó)家推動(dòng)，無(wú)疑是最強(qiáng)有力的第一推動(dòng)，青少年閱讀很快得到了社會(huì)各界和民間的廣泛積極響應(yīng)。作者，出版社、書評(píng)人、推廣人，書店、營(yíng)銷商，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)，整個(gè)“閱讀鏈”都自然而然地把目光投向了百種優(yōu)秀圖書推薦活動(dòng)。一年一度的百種優(yōu)秀圖書推薦已經(jīng)成了中國(guó)的國(guó)家級(jí)文化品牌，成了中國(guó)青少年新的“閱讀盛宴”，成了推動(dòng)我國(guó)全民閱讀國(guó)家行為的新標(biāo)志。

一本好書可以成就一個(gè)人的一生，一本壞書可以毀壞一個(gè)人的一生。少年兒童像一張白紙，染于蒼則蒼，染于黃則黃。引導(dǎo)青少年選什么書、讀什么書，是天大的事。但給青少年開書單，仁者見仁，智者見智，又是天大的難事。

三、基層圖書館在全民閱讀中發(fā)揮的作用以及具體措施

基層圖書館是城市文獻(xiàn)資料的主要存儲(chǔ)地，在圖書館館中，珍藏著各種不同類型的圖書資料，其對(duì)信息交流有著重要幫助。書籍記錄著我國(guó)的文化歷史，在地方基層圖書館中，記錄著城市不斷發(fā)展變化的過(guò)程，通過(guò)閱讀書籍，可以激發(fā)人們的思維，也可以傳承我國(guó)的文化以及信仰。在基層圖書館中，學(xué)科覆蓋面比較廣，而且很多文獻(xiàn)資料都有著較強(qiáng)的專業(yè)性，可以為人們提供專業(yè)的資料?；鶎訄D書館載體有著多樣性，其豐富的文獻(xiàn)資料滿足了廣大讀者多元化的需求，對(duì)全民閱讀的推廣有著重要的保障作用。為了保證基層圖書館全民閱讀活動(dòng)的順利開展，需要采取以下幾點(diǎn)措施：

（1）基層圖書館管理者需要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家開展全民閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合圖書館自身情況，改進(jìn)閱讀活動(dòng)的具體規(guī)則、制度，并增加圖書資料的豐富性，這也需要政府部門的大力支出，需要投入一定資金，幫助圖書館購(gòu)買更多的資料，這樣才能提高閱讀質(zhì)量。在世界讀書日當(dāng)天，很多城市的基層圖書館都承辦了全民閱讀活動(dòng)，而且還以不同的主題，吸引了全民參與，這項(xiàng)活動(dòng)號(hào)召市民多讀書、讀好書，可以培養(yǎng)全民閱讀的好習(xí)慣。

（2）完善網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)讀服務(wù)功能，引導(dǎo)和推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)閱讀。隨著互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技能的宣傳與普及，網(wǎng)絡(luò)閱讀迅速興起，它已成為大眾的第二大閱讀方式。本人所在的煙臺(tái)圖書館，讀者只需輸入網(wǎng)址，即可登錄我館網(wǎng)站，輕松享受電子圖書和電子期刊在線閱讀、目錄查詢、辦理圖書期刊網(wǎng)上續(xù)借和查詢。通過(guò)對(duì)全國(guó)文化信息資源共享工程的連接，可以足不出戶，了解檢索煙臺(tái)文化信息，以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這些舉措拓寬了讀者服務(wù)范圍，提高了圖書館電子資源的利用率，達(dá)到了普及科學(xué)知識(shí)的目的。

（3）打造24小時(shí)自助圖書館，給讀者提供自由、輕松、快捷的服務(wù)。自助圖書館的誕生滿足了讀者公開、方便、免費(fèi)閱讀的需要。它將圖書館延伸服務(wù)與高新技術(shù)結(jié)合在一起，突破了圖書館館舍建筑的功能局限，有效地提高了基層圖書館文獻(xiàn)資源的利用率，對(duì)構(gòu)建開明、有益、愉快的閱讀社會(huì)將起到很好的促進(jìn)作用。全民閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要集合來(lái)自政府機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)、民間組織、傳媒機(jī)構(gòu)及圖書館等大眾媒介。

四、硬件建設(shè)保障青少年閱讀推廣服務(wù)

（1）購(gòu)置紙質(zhì)、數(shù)字資源，開展多形式閱讀。圖書館是以文獻(xiàn)服務(wù)為中心，以其豐富的文獻(xiàn)資源為青少年打開廣博的知識(shí)世界。高爾基曾說(shuō)過(guò)“書籍是人類基本的階梯”。好的書籍總是以其先進(jìn)的科學(xué)性、思想性與完善的藝術(shù)性對(duì)讀者進(jìn)行感染教育，使讀者在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也得到正確的導(dǎo)向。東營(yíng)市圖書館注重紙質(zhì)館藏資源建設(shè)，采購(gòu)更多適合青少年閱讀的教育輔導(dǎo)類、百科知識(shí)類、名人傳記類、中外名著類等書籍，同時(shí)為順應(yīng)新媒體的時(shí)代發(fā)展，滿足廣大青少年熱衷于網(wǎng)絡(luò)閱讀的需求，采購(gòu)考試學(xué)習(xí)資源庫(kù)、讀覽天下、貝貝國(guó)學(xué)、萬(wàn)方、維普等多種數(shù)字資源，向讀者提供電子圖書、期刊、視頻等多種資源，廣大青少年通過(guò)安卓、IPHONE手機(jī)、平板電腦等終端登錄，足不出戶就可方便使用。

（2）推行“公共圖書館+書店”模式。打破公共圖書館傳統(tǒng)的采、編、藏、借運(yùn)轉(zhuǎn)模式，東營(yíng)市圖書館讓讀者成了圖書采購(gòu)員、書店成了圖書館的分館，解決了公共圖書館供需不對(duì)稱、圖書更新慢等許多問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了公共圖書館從被動(dòng)“送菜”到讀者主動(dòng)“點(diǎn)菜”的轉(zhuǎn)變。目前，全市6家書店實(shí)現(xiàn)圖書免費(fèi)借閱。廣大青少年可以根據(jù)個(gè)人喜好在適當(dāng)范圍內(nèi)選擇書店的書籍，借回家閱讀，不受圖書館館藏不足和更新不及時(shí)的限制，非常便捷實(shí)用，深受青少年喜愛(ài)。

五、多載體開展閱讀推廣活動(dòng)

（1）定期進(jìn)行圖書交流活動(dòng)。圖書館每季度舉辦一次“讓好書蘇醒、讓知識(shí)對(duì)流”圖書交換活動(dòng)，換書現(xiàn)場(chǎng)既有朝氣蓬勃的小朋友，也有求知若渴的成年人，主要參與者以中小學(xué)生為主。活動(dòng)所有交換圖書均為七成新以上的正版圖書，主要涉及社科、文學(xué)藝術(shù)、少兒、生活類圖書，給廣大愛(ài)書人提供一個(gè)“以書換書、以書會(huì)友”的平臺(tái)，不僅提高了青少年的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)資源的再次利用，而且為他們營(yíng)造了“全民讀書，人人愛(ài)書”的良好的文化氛圍。

（2）開展“悅讀寶貝”閱讀推廣計(jì)劃。為鼓勵(lì)更多的家庭開展親子閱讀，培養(yǎng)兒童早期的閱讀興趣和能力，該計(jì)劃專為0-3歲兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)，通過(guò)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，以分享故事的方式，培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的終身愛(ài)好，讓每一個(gè)兒童都能夠在早期閱讀中受益，享受閱讀的樂(lè)趣，從而達(dá)到提高兒童素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的目的。向0-3歲嬰幼兒免費(fèi)贈(zèng)送“閱讀大禮包”，包括嬰幼兒讀物、閱讀測(cè)量尺、活動(dòng)手冊(cè)等，家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子到圖書館或書店吧，參加“快樂(lè)印章游戲”，圖書館為孩子們推薦50本繪本設(shè)計(jì)了50枚可愛(ài)的卡通印章，集滿一定數(shù)量的印章就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子走進(jìn)圖書館，走進(jìn)書的海洋。

（3）開展針對(duì)性的閱讀輔導(dǎo)。青少年讀者不同于成人讀者，沒(méi)有較強(qiáng)的是非觀念和辨別能力，對(duì)書籍的選擇缺乏目的性、計(jì)劃性，圖書館要為青少年推薦積極健康、適合其年齡特點(diǎn)的圖書，并引導(dǎo)他們用正確的、有效地方式進(jìn)行閱讀，掌握一定的閱讀技巧，提升閱讀能力和水平。圖書館利用專家閱讀講座、讀書座談會(huì)、征文比賽、讀書演講比賽等多種形式開展閱讀輔導(dǎo)，讓青少年學(xué)會(huì)寫讀書筆記、名言警句卡片摘錄、談讀書心得及精讀泛讀等閱讀方法及技巧，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。

書籍是人類不斷進(jìn)步的階梯，在城市中，多開展閱讀文化，可以培養(yǎng)人們閱讀的習(xí)慣，可以提高全民的知識(shí)以及素質(zhì)，這也是促進(jìn)國(guó)家更快發(fā)展的有效途徑。進(jìn)入21世紀(jì)后，社會(huì)中各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，人們必須通過(guò)閱讀，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，所以，基層圖書館應(yīng)該增加圖書種類的豐富性，還要定期購(gòu)買圖書，這樣才能提高基層圖書館資源的優(yōu)勢(shì)，才能在全民閱讀中發(fā)揮更大的作用，更好的履行社會(huì)職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.青少年閱讀現(xiàn)狀分析與思考[J].圖書館研究與工作，2013

[2]茍美芝.淺析基層圖書館少兒閱讀工作的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].云南圖書館，2013（3）