郭科軍

【摘 要】多媒體可以模擬一些重要的，現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的物理實驗，還可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高演示效果，在復習課中重現(xiàn)實驗操作過程，具有直觀、省時、高效率等好處。

【關鍵詞】多媒體；實驗；模擬；演示

隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，多媒體技術正在快速的滲透到我們教育領域。這個新技術在教學中已經(jīng)得到非常的廣泛應用，如：創(chuàng)設教學情境，呈現(xiàn)教學內(nèi)容，調動學生的視覺、聽覺等各種感覺器官，使學生的學習更加形象、直觀、生動。就多媒體在物理實驗課中的輔助作用，結合自己物理教學的實踐談談以下幾點看法。

一、用多媒體課件演示實驗，使實驗現(xiàn)象更明顯

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學特別重要的一個環(huán)節(jié)。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的制約，實驗效果有時不太理想。而通過多媒體技術模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，就完全可以彌補普通實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。例如：在學習內(nèi)燃機時，學生只看模型對內(nèi)燃機的工作原理和過程很難理解，這時可用多媒體制作成課件來演示內(nèi)燃機的吸氣、壓縮、做功、排氣沖程，吸氣沖程吸入空氣、活塞壓縮空氣、噴油嘴噴油、火花塞點火、活塞的運動、帶動曲軸、連桿的運動、最后的排出廢氣等整個過程形象而直觀，演示過程還可以調得特別慢，便于學生觀察和理解。由此可知通過多媒體技術與物理實驗課整合，可以突破常規(guī)實驗的局限性，所以我們應當充分發(fā)揮多媒體的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，使多媒體成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者有機結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識，提高學生的學習成績和實驗技能水平。

又如：在學習《宇宙和微觀世界》這節(jié)課時，學生是無法看到夸克、電子、原子、宇宙天體的，學習起來抽象、甚至無法理解，學生總感覺模模糊糊的。假如運用多媒體，就可以將宇宙天體縮小到屏幕上，也能將微觀的原子、電子等放大，還可以模擬原子的結構，甚至它們的運動情況，形象而直觀，能讓學生形成立體的感官，既豐富了學生的想象力，又提高了學生分析問題、解決問題的能力。

在《光的直線傳播》、《光的反射》、《光的折射》教學時，有許多現(xiàn)實生活中的實際例子，如：影子的形成、日食、月食、小孔成像、水中倒影、海市蜃樓、色散等等，這些實際例子在有的在實驗室里做現(xiàn)象不明顯，而日食、月食根本做不出來，可以從網(wǎng)上下載許多圖片把它們做成了動畫展示給同學們看，活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，學生很輕易就攻破這些難點，徹底的理解這些現(xiàn)象形成的原因，而這一切都是傳統(tǒng)教學很難做得到的?？傊寣W生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

二、運用多媒體完成學生自主探討性實驗

在實驗室里完成某些實驗，由于有可能發(fā)生意外、造成實驗儀器的損壞或傷害學生，環(huán)境和實驗條件的制約，有時實驗結果和物理理論不完全相同，這些都是可以用多媒體模擬來補充的。

讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎進行多媒體教學，則可以解決這一難題。如海市蜃樓現(xiàn)象、霜的形成、霧凇的形成、分子熱運動現(xiàn)象等模擬，再如在上電學實驗課時，不能把電源的兩極直接用導線連接，否則會短路，燒壞電源，電流表、電壓表的接線柱不能接反，電流表、電壓表不能超量程測量，會損壞電表。很多實驗不允許學生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，而有些學生我們越說不能做的實驗他們積極性越高，總是躍躍欲試，常常會進行一些“破壞性實驗”，最終損壞了儀器。然而，這些破壞性強的實驗，實際上也是鍛煉學生動手能力、創(chuàng)造能力第一個重要途徑。在網(wǎng)絡環(huán)境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。 信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養(yǎng)學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結，抽象成所需知識的能力。

三、利用多媒體在復習課中再現(xiàn)實驗過程和結論

在中考復習階段，復習以前的舊知識時，有些實驗學生已經(jīng)忘記，但由于時間緊張，重新回到實驗室來做是不大現(xiàn)實的。這時可以把以前的實驗過程和結論用多媒體來展示，如：《凸透鏡成像原理》、《杠桿》、《滑輪》、《電磁感應現(xiàn)象》、《電生磁》等等，讓同學們理解實驗原理，觀察實驗現(xiàn)象，熟悉實驗操作過程，加深實驗結論。

我們通過多媒體與物理實驗課程教學的有效結合，可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程，使教學過程更加直觀，將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生，調動學生的學習熱情，從而增強學生的投入意識，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生對物理學科的學習興趣，學生的主動參與意識很強，對實驗理解能力、動手能力都得到了很大的提高。事實說明，多媒體技術與物理實驗課相結合，能有效地提高物理課堂的教學效率。