【摘 要】當(dāng)前形勢下，技師院校的中職學(xué)生素質(zhì)和知識水平有待提升，技師學(xué)校應(yīng)正確認識德育教育的地位及重要性，在改變傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上，加強學(xué)校的德育教育工作，有針對性的做出一些改革，如對學(xué)生進行心理方面的疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)、就業(yè)的引導(dǎo)等，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)高水平的人才。

【關(guān)鍵詞】技師院校；分層德育教育；應(yīng)用

德育教育的指導(dǎo)思想分為幾個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，讓其在自己的主導(dǎo)地位上發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二是發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，是帶動學(xué)校德育工作創(chuàng)新和蓬勃發(fā)展的力量源泉。分層德育教育模式的提出是基于對學(xué)生德育方面的本質(zhì)和規(guī)律的探索，根據(jù)各個年齡段的學(xué)生心理需求的不同，和每個人的主導(dǎo)型不同，構(gòu)建出了分層德育教育模式。

一、什么是德育教育，實行分層德育教育模式的意義

（一）德育教育的含義

德行為之重，育人為之先。德育教育統(tǒng)領(lǐng)著當(dāng)今教育事業(yè)的步伐，不僅是國內(nèi)外的重點學(xué)校開始注重起來，技師學(xué)校同樣認識到德育教育是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的前提和根本所在。德育教育其實指的就是學(xué)校在發(fā)展的同時，注重以人為本、因材施教。在緊抓學(xué)生綜合素質(zhì)和知識水平的時候，統(tǒng)籌兼顧到學(xué)生的品德教育，為社會培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）實行分層德育教育模式的意義

教師是人類靈魂的工程師，自古以來，這個傳道授業(yè)解惑的職業(yè)就備受推崇，那么作為一個將所思所知所感傳遞下去的人，對于各方面的要求也十分嚴格。教師要從自身做起，為學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范和榜樣帶頭作用，這樣才能掀起一陣德育教育的潮流。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，很多不良行為也涌入到了社會上，不良的行為極易誤導(dǎo)我國青少年的價值觀，所以德育教育的出現(xiàn)就是為了挽救世風(fēng)日下的社會現(xiàn)狀，更好的規(guī)范青少年的行為舉止。除了對老師有規(guī)范和要求，在學(xué)校的建設(shè)當(dāng)中，學(xué)生更是主力軍。學(xué)校應(yīng)該制定合理的日常行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生走入正軌。很多學(xué)校根據(jù)學(xué)生的思想素質(zhì)，制定了一系列的學(xué)生守則，嚴格規(guī)范學(xué)生的作息時間、言談舉止等，這樣細化的行為準則，一方面規(guī)范了學(xué)生的行為舉止，另一方面也讓其培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，使之成為一個對社會有用的人，發(fā)揮自己的作用。德育教育踐行了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，從身體和心理兩個方面教育學(xué)生，教師并不是空洞的講述一些概念，而是感化學(xué)生，用自己的真情實感和自己對于世界的感知分享給學(xué)生，這是一種心靈的溝通，也是一種情感的傳遞。實行分層德育教育的意義就在于它是解放學(xué)生天性的教育，不壓抑不遏制學(xué)生情感的發(fā)展，用最本真的人性化教學(xué)挖掘?qū)W生的精神世界，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、完善分層德育教育體系

（一）完善分層德育教育機制

德育教育是一個很大的范疇，它包含了很多細化的方面，比如職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生的心理問題疏導(dǎo)、思想政治教育等等。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的方向和采取手段的不同，對德育教育模式進行劃分，這樣也能讓學(xué)校在開展德育教育的時候更有針對性，有利于工作的進行。不同的工作單位和行政部分承擔(dān)著不同的德育教育工作，如各分院的老師承擔(dān)學(xué)生日常行為規(guī)范的重任，而心里咨詢處的老師只需負責(zé)學(xué)生課下的心理方面困擾。這樣既分工明確、各司其職，又能高質(zhì)高效的完成自己的本職工作。德育教育的相關(guān)老師應(yīng)該注重教學(xué)方法的改進和教學(xué)模式的思考，這樣才能使德育教育工作具體化科學(xué)化。在課程教育的創(chuàng)新建設(shè)上，要堅持以愛國主義為核心的基本原則和注重思想道德的重點，以德育教育在課堂的滲入為主，正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀。

（二）完善分級德育教育培養(yǎng)機制

學(xué)校制定統(tǒng)一而具體的實施方案，下放到各部門，由各部分負責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生具體實施。這樣既能有效的開展德育教育工作，又能讓各分院的重視度提高，可以設(shè)置一些小目標(biāo)，在各部門形成一種競爭意識，有助于工作的落實度。良好的制度是保障教育機制有效實施的基礎(chǔ)，良好的行為習(xí)慣同樣離不開德育教育的制約。在學(xué)生群體中，德育教育是一種潛移默化的引導(dǎo)作用，再加上老師的管理，讓很多學(xué)生都能學(xué)會自我管理和約束力。教師在德育教育中的作用不可忽視，教師應(yīng)該加強制度建設(shè)，在初期建言獻策，共同探討出一份優(yōu)秀的答卷，同時在后期的落實上，要嚴格規(guī)范自身行為，帶動學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。

（三）構(gòu)建德育教育的考評體系

現(xiàn)在社會各界都有自己的考評體系，一套嚴密的考評體系，更有利于學(xué)校或企業(yè)的管理。因此在技師院校，一套客觀公正的考評體系必不可少。可以以班級為單位進行德育考核，這樣可以促進各班的團結(jié)性，激發(fā)學(xué)生的榮譽感和自信心。同時，在考核制度的基礎(chǔ)上，進行適當(dāng)?shù)莫剳椭贫?，有利于促進考核的公正性。學(xué)?？梢赃m度的把德育教育作為學(xué)生的平時成績計入期末成績總和，這樣學(xué)生會更加注重自己平時的行為規(guī)范和儀容儀表，也能使學(xué)生的成績更有可比性，更加科學(xué)化人道化。

三、創(chuàng)新德育教育模式

（一）專業(yè)教學(xué)中融入德育教育

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率往往大于在課下的業(yè)余時間，所以德育教育這樣一種貫穿全國的教育模式可以在課堂上進行講解，更好的融入到學(xué)生的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。這就需要各個老師在講課之前認真的備課，在完成必要的課程內(nèi)容講解的同時，巧妙地融入德育教育。這樣學(xué)生在接受課堂洗禮的同時，潛移默化的接受著德育教育，這種授課方式，能讓學(xué)生在無形中得到德育教育的精髓，更能一點點培養(yǎng)起良好的行為準則。

（二）構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺

新媒體的發(fā)展沖擊了傳統(tǒng)媒體的地位，網(wǎng)絡(luò)作為一種方便快捷的教育媒介，被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)校?；诖?，技師院校也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的便捷性和普遍性，在學(xué)校官網(wǎng)上定時發(fā)布一些優(yōu)秀的文章，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，或者有針對性的開展一些網(wǎng)課作為期末成績的考量，這樣學(xué)生對于課程的理解會加深，也能更好地接受德育教育。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的言論，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，發(fā)表自己對于德育教育的看法，提高對德育教育的熱衷度和廣泛參與性。

（三）開展德育教育主題活動

學(xué)?？梢愿鶕?jù)德育教育模式，有針對性的開展一些活動，在現(xiàn)實生活中的實踐能更好的引導(dǎo)學(xué)生?？梢砸詫W(xué)校為單位去敬老院、福利院，盡自己所能對那些需要幫助的人獻出一點青春的力量，也可以在學(xué)校組織各種文藝晚會，每一期晚會的主體都不同，這種以歌舞表演的形式傳達出來的德育教育思想會更受學(xué)生歡迎，也能更好地理解。還可以以班級為單位召開主題班會，班會圍繞德育教育開展。老師可以對本周的好人好事發(fā)表自己的言論，培養(yǎng)大家的責(zé)任感和拾金不昧的精神，對于表現(xiàn)不好的同學(xué)進行批評，引導(dǎo)其價值觀的改正。學(xué)?？梢栽谏靸x式上對表現(xiàn)突出的同學(xué)進行口頭的表揚和物質(zhì)的獎勵，將表現(xiàn)好的同學(xué)的照片放在宣傳欄中，傳遞一種正能量。活動的開展，是一種具體的有針對性的思想道德實踐，不僅豐富學(xué)生的課外生活，又能對學(xué)生進行良好的思想教育。

四、結(jié)語

德育教育是一個漫長的過程，德育教育模式的滲入更是一個長期發(fā)展的道路。學(xué)校和學(xué)生只有正確認識到德育教育的重要性，才能讓其更好的堅持和發(fā)展下去。德育教育引導(dǎo)的不只是當(dāng)代青少年的價值觀，更是當(dāng)今時代的價值導(dǎo)向，我們要堅定不移的走下去，相信德育教育會給社會帶來正能量。

參考文獻：

[1]趙志軍.德育管理：必須堅持科學(xué)的德育發(fā)展觀[J].中國教育學(xué)刊.2006（5）：23

[2]趙明.當(dāng)代大學(xué)生德育培養(yǎng)有效途徑探索[J].2014（8）：18

作者簡介：

朱華光（1956.10～），男，漢族，浙江金華人，本科學(xué)歷，浙江交通技師學(xué)院教師，研究方向為計算機專業(yè)及電工電子類教學(xué)。