張瑞靜

【摘 要】英語寫作在中考中占較大的分值，而許多農(nóng)村學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生寫作能力勢在必行，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力是非常重要的。我就如何提高學(xué)生的寫作能力，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作教學(xué)；能力培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，課程改革的深化，英語寫作愈顯重要。寫作是一個高度復(fù)雜的思維過程，它需要較高的認(rèn)知、思維、語言和組織能力，對很多學(xué)生來說都是一大難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生。受其自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭條件及生活圈較狹隘等因素的限制，大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知、思維、語言和組織能力等與城市初中學(xué)生相比都存在著很大的差距。因此，如何有效地提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是我們英語教學(xué)中非常值得探討的課題。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾個方面：

一、激發(fā)農(nóng)村學(xué)生寫作的興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。培養(yǎng)興趣對英語教學(xué)尤為重要。因此，在教學(xué)中，教師要利用各種手段和方法：如利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等教學(xué)儀器精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如在教Merry Christmas一課時，我?guī)Я艘恍┦フQ禮物，圣誕樹等小件物品，并讓學(xué)生裝扮成圣誕老人說：“Merry Christmas”這首先激發(fā)了學(xué)生的參與意識，這時全班學(xué)生會活躍起來，他們會帶著興趣來了解關(guān)于圣誕節(jié)的習(xí)俗并積極地去學(xué)習(xí)課文。學(xué)完課文后，再讓他們以“Christmas”為題寫一篇不少于60個詞的作文。

二、要求學(xué)生積累大量的詞匯

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想象，如果要寫一個句子，15個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有3個單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢？因此在平時的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。只有長期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則

英語寫作能力的提高并非一朝一夕的事，它必須遵循先易后難，先短后長，先學(xué)會簡單句、并列句，后學(xué)會用復(fù)合句表達(dá)，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由限定字?jǐn)?shù)少到多等這樣的原則，腳踏實(shí)地，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，切不可為追求進(jìn)度，而操之過急。如在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握形容詞的比較級的用法后，再操練較復(fù)雜的句子。如：例句：He is taller than Tom. 深入到 He is the taller of the two boys.等。在學(xué)生已初步具備寫句的能力后，可安排一些語境小段描寫。如以 “My friend”為例： I have a good friend . His name is Tom. He is fourteen years old.He is taller than I .We are in the same class. I like English. He likes English， too. We go home together after school every day .往后逐步要求學(xué)生寫出含有一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在或過去進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時等形式的句子。例：Last week I went to visit my classmate . She was cleaning her house .She told me that she moved here in 1993. She said that she had lived here for ten years.

四、閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^閱讀可擴(kuò)充詞匯、擴(kuò)大知識面、增強(qiáng)語感，從而獲取大量的語言信息，為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。因此，我們要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，利用閱讀教材對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。《Go For It》教材每個單元都安排了2至3篇閱讀，其中每個單元最少有一篇大閱讀。根據(jù)不同的閱讀課文可安排仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫或改寫。

當(dāng)然，在某種程度上這樣的課堂閱讀對拓寬學(xué)生寫作思路起到了重要的作用。但是農(nóng)村學(xué)生始終受家庭的經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)氛圍的影響，沒有主動買書看的習(xí)慣，英語資料就更是甚少。然而，我們教材中的閱讀資料是有限的，這就造成我們的學(xué)生不管從知識面還是說文化功底都是一大空白。所以我們英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供更多的相應(yīng)的閱讀材料，給學(xué)生填補(bǔ)這一大空白。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作能力需要一個較長的過程，寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓(xùn)練貫穿整個英語教學(xué)過程中，并重視學(xué)生寫作練習(xí)的次數(shù)和質(zhì)量，巧設(shè)寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊寫，邊寫邊學(xué)，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達(dá)方式，循序漸進(jìn)，學(xué)生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。