趙炎

【摘 要】幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須把對(duì)幼兒教育環(huán)境有影響的各個(gè)方面組成一個(gè)互相配合的整體，使廣大家長(zhǎng)懂得運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)教育子女，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，才能有效地促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。明確幼兒園的工作目的，建立新型的家長(zhǎng)與教師關(guān)系，使家園同步，挖掘教育資源，提高教育素質(zhì)，充分利用家長(zhǎng)資源，做好家園工作。

【關(guān)鍵詞】家園；共識(shí)；共育

《幼兒園教育綱要》中指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點(diǎn)。家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境。社會(huì)在變化，教育改革在深化，面對(duì)改革開放和紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，隨著新的教育觀念日益深入人心我們深刻地認(rèn)識(shí)到：幼兒園的教育必須取得家庭和社會(huì)的支持，幼兒園必須充分發(fā)揮家庭教育的作用，才能實(shí)現(xiàn)《綱要》的教育目標(biāo)。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須把對(duì)幼兒教育環(huán)境有影響的各個(gè)方面組成一個(gè)互相配合的整體，使廣大家長(zhǎng)懂得運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)教育子女，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，才能有效的促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。新時(shí)期呼喚高素質(zhì)的教師，同樣需要高素質(zhì)的家長(zhǎng)，使家園形成一種相對(duì)穩(wěn)定的教育合力，造就出高素質(zhì)的棟梁之材，家長(zhǎng)與幼兒園教育之間合力之大小取決于二者之間的關(guān)系，二者完全一致時(shí)合力最大。家庭教育與幼兒園教育的步調(diào)一致，是深化幼教改革的重要一環(huán)。那么幼兒園如何做好家長(zhǎng)工作呢？

一、明確幼兒園工作目的建立新型的家長(zhǎng)與教師關(guān)系

幼兒園家長(zhǎng)工作的目的在于：實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育幼兒，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。但以往由于我們認(rèn)識(shí)上存在偏差，把“教育家長(zhǎng)”作為家長(zhǎng)工作的目的，常常出現(xiàn)教師教育家長(zhǎng)、埋怨家長(zhǎng)、指責(zé)家長(zhǎng)的現(xiàn)象。隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提高，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法甚至超前于教師，家長(zhǎng)已不再滿足于在教師的指揮棒下轉(zhuǎn)，使家園配合出現(xiàn)裂痕，這種裂痕的出現(xiàn)迫使教師反思當(dāng)前家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題，樹立起做家長(zhǎng)工作的新觀念，建立與家長(zhǎng)的新型關(guān)系，變教師教育家長(zhǎng)的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動(dòng)，這種平等關(guān)系的拉近了教師與家長(zhǎng)間的距離，發(fā)揮了家長(zhǎng)的能動(dòng)作用，主動(dòng)與教師溝通、配合對(duì)幼兒實(shí)施教育。

家園同步形成共鳴使家園同步，要充分增加幼兒園家庭、老師與家長(zhǎng)孩子之間的感情，根據(jù)教育的要求舉行各種形式的家園聯(lián)系會(huì)。向家長(zhǎng)公布教育計(jì)劃，使家長(zhǎng)了解教育目的，教育內(nèi)容，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)教育方案提出意見和建議。根據(jù)家長(zhǎng)需要而舉辦的專題講座，根據(jù)幼兒在園三年家長(zhǎng)不同階段的特點(diǎn)：最初希望型→中間忽略型→最后需求型，有針對(duì)地舉辦各種講座及活動(dòng)，如大班最后一學(xué)期的幼兒個(gè)性心理特征已初步形成，身體發(fā)育健康，求知欲強(qiáng)，新奇，有初步的自理能力，這一時(shí)期的家長(zhǎng)往往對(duì)子女的狀態(tài)缺乏正確的分析，較早考慮幼兒入小學(xué)問(wèn)題，提前進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，但由于家長(zhǎng)不了解幼兒的心理特點(diǎn)，超前接受知識(shí)教育，而導(dǎo)致幼兒教育的偏差。因此，在年級(jí)組家長(zhǎng)會(huì)上，老師為家長(zhǎng)分析幼兒心理特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)注意幼兒個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，做好幼小銜接，使幼兒愉快地度過(guò)幼兒園的最后一學(xué)期。

二、挖掘資源參與教育

1.家園配合注意整體

許多老師在開展家長(zhǎng)工作時(shí)，往往和某些在行為、性格方面問(wèn)題比較突出的孩子，或者乖巧聽話、聰明伶俐的孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系接觸比較多，而忽略一些“中間”的孩子。這種過(guò)于注重抓個(gè)別對(duì)象或抓對(duì)象的某些方面，而忽視面對(duì)全體對(duì)象的全面情況是片面的。在幼兒園中大量的、經(jīng)常性的家長(zhǎng)工作是以個(gè)別化的方式進(jìn)行的，但是這種個(gè)別、不是指?jìng)€(gè)別幼兒或個(gè)別家長(zhǎng)，更不是僅限于幼兒某些方面，而是應(yīng)該面向全體家長(zhǎng)、全體幼兒及其發(fā)展的各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的?！皢?wèn)題兒童”須與家長(zhǎng)聯(lián)系，“好孩子”須與家長(zhǎng)聯(lián)系，那些“中間型孩子”也要與家長(zhǎng)保存聯(lián)系。我們應(yīng)該遵循“每一名兒童都是與眾不同的獨(dú)特的個(gè)體，都有其發(fā)展的不平衡之處，都有獲得全面發(fā)展的權(quán)利”，“放棄對(duì)一個(gè)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，就是放棄對(duì)一個(gè)兒童的培養(yǎng)”的原則。注意家長(zhǎng)工作的“面”好“量”，把握整體性，注意做好每個(gè)幼兒的個(gè)別化的家長(zhǎng)工作。

2.提高教師素質(zhì)

教師是家庭教育的主要指導(dǎo)者，在指導(dǎo)過(guò)程中的作用是至關(guān)重要的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還有熟悉并把握一套有效的指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育孩子的方法。為了提高教師的自身素質(zhì)，提高教師理論水平和指導(dǎo)能力，幼兒園要做到：

加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流：學(xué)習(xí)一些家教基礎(chǔ)知識(shí)和指導(dǎo)基本方法。

加強(qiáng)指導(dǎo)和研究：針對(duì)教師家教指導(dǎo)工作上的薄弱點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)幫助，共同指定每學(xué)期家教指導(dǎo)工作具體計(jì)劃，然后分步實(shí)施；根據(jù)實(shí)際不斷調(diào)整。

加強(qiáng)鍛煉和提高：創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，如教師為家長(zhǎng)上課，搞家園聯(lián)誼活動(dòng)，開研討會(huì)等，是教師得到鍛煉，能力得到提高了。

加強(qiáng)反饋和總結(jié)：定期聽取家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)工作的意見，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，使教師的指導(dǎo)更符合家長(zhǎng)的實(shí)際需求，也使教師的實(shí)際指導(dǎo)能力得到提高。

3.深入幼兒家庭共商教育措施

隨著通訊設(shè)備的現(xiàn)代化，教師與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系已日益取代了教師的家訪工作，這使教師無(wú)法全面、真實(shí)的了解幼兒的家庭環(huán)境與幼兒在家的表現(xiàn)，所以教師要逐一進(jìn)行家訪，了解幼兒的家庭及在家表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)了解幼兒的興趣、愛好及個(gè)性。這種家訪不僅可以達(dá)到了解幼兒、了解幼兒家庭的目的，同事也可以使幼兒更加熟悉教師。其次，每學(xué)期教師根據(jù)幼兒表現(xiàn)、家長(zhǎng)需要及教育的需要深入到家庭中進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)共商育兒方法，使得教育更有針對(duì)性。教師與家長(zhǎng)還可針對(duì)幼兒特點(diǎn)及居住條件，因地制宜為幼兒開辟出活動(dòng)空間，各種特色來(lái)滿足了幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。

4.創(chuàng)設(shè)條件組織家長(zhǎng)自我宣傳自我教育

教師在與家長(zhǎng)的交談中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)中有許多好的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣，教師應(yīng)想盡辦法，為家長(zhǎng)提供相會(huì)交流的機(jī)會(huì)。如在班里家長(zhǎng)園地開辟了“請(qǐng)您參與討論。如：“如何使孩子盡快適應(yīng)幼兒園？”、“孩子挑食怎么辦？”、“孩子應(yīng)學(xué)些什么？”、“孩子坐不住怎么辦？”等。圍繞這些話題家長(zhǎng)會(huì)紛紛投稿，各抒己見，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，都成為家長(zhǎng)教育孩子的寶貴財(cái)富。也可在家長(zhǎng)來(lái)稿中選擇一些帶有普遍性、質(zhì)量較高的稿子，打印成冊(cè)發(fā)給家長(zhǎng)，以達(dá)到家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的。定期召開家長(zhǎng)研討會(huì)，研討的內(nèi)容由家長(zhǎng)和教師商量共同制定，每次研討根據(jù)不同內(nèi)容請(qǐng)不同家長(zhǎng)參與，這種活動(dòng)的開展可以達(dá)到家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的，提高了家長(zhǎng)的育兒水平。

總之做好幼兒園家長(zhǎng)工作應(yīng)采取多種形式，并結(jié)合不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，不斷總結(jié)創(chuàng)新，要注意發(fā)揮實(shí)際效用，切實(shí)起到配合教育、推動(dòng)幼兒園改進(jìn)工作的作用。時(shí)代在變，家長(zhǎng)的水準(zhǔn)在變，家長(zhǎng)的需求也在變，要使家園工作不斷深化，必須超脫傳統(tǒng)的思路，使家園同步教育工作逐步的開放和多元化。要在更新觀念、提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把家園工作提高到一個(gè)新的水平，使它具有更多的適應(yīng)現(xiàn)代化的功能，適應(yīng)認(rèn)識(shí)水平越來(lái)越高的家長(zhǎng)，使家園同步教育在新的時(shí)代條件下，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。