【摘 要】三年級(jí)的學(xué)生由于剛接觸科學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)部分是十分喜歡和興奮的，同時(shí)由于觀察能力，操作能力，記錄能力還不夠，常常會(huì)讓實(shí)驗(yàn)課變得一團(tuán)糟，本文從三年級(jí)課程設(shè)置的兩方面內(nèi)容出發(fā)，闡述了生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課材料準(zhǔn)備的一些策略。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí)；實(shí)驗(yàn)材料；準(zhǔn)備策略

三年級(jí)科學(xué)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，他們還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以上下兩冊(cè)的內(nèi)容都比較貼近生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。八個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容劃分為生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)兩方面，對(duì)于這兩大塊的實(shí)驗(yàn)，要求和方法都是不同的，本文就實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備這一點(diǎn)分別提出了幾點(diǎn)策略。

一、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的策略

生命科學(xué)包括植物、動(dòng)物、植物的生長變化、動(dòng)物的生命周期四個(gè)單元，這部分的教學(xué)偏重觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)來說最重要的就是要有觀察對(duì)象，但是恰恰就缺少觀察對(duì)象，器材室里沒有，學(xué)具袋中沒有，所以常常這部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就變成了看圖說話，走過場了，學(xué)生的觀察能力沒有提升，更無法親歷探究過程。為了改變這一局面，我嘗試了以下幾種方法。

1.提早踩點(diǎn)，觀察零距離

生命科學(xué)這部分的內(nèi)容很多都是通過觀察實(shí)踐來進(jìn)行，如分一分、擺一擺、畫一畫、測(cè)一測(cè)等，再聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面，與所觀察研究的對(duì)象零距離接觸，開展研究活動(dòng)。

如何讓學(xué)生有序的觀察，可以在實(shí)驗(yàn)材料——觀察對(duì)象上下功夫，首先利用好學(xué)校里的資源，在課前提早去尋找合適的觀察對(duì)象，如三上第一單元植物中的觀察大樹，先找到一棵方便學(xué)生觀察并且符合觀察目標(biāo)的樹，學(xué)生可以近距離觀察的，便于開展觀察葉子和拓印樹皮的兩個(gè)活動(dòng)。不然讓學(xué)生出去隨意的觀察，觀察目標(biāo)太多反而無法深入細(xì)致的觀察，不利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和觀察發(fā)現(xiàn)的交流。

2.巧用生物角，觀察無障礙

有些時(shí)候一節(jié)課并不能將觀察活動(dòng)全部完成，老師們常常會(huì)說：同學(xué)們，大家課后要繼續(xù)觀察。但是課后沒有了觀察目標(biāo)和老師的帶領(lǐng)，觀察活動(dòng)也就停止了，回家后學(xué)生更是忘得一干二凈。所以我想到了我們教室布置的時(shí)候，開辟一個(gè)生物角，可以將要觀察的植物和動(dòng)物提早布置起來，并組織幾個(gè)學(xué)生參與管理和保護(hù)。

在上三上第二單元《蚯蚓》一課，我在生物角放上一個(gè)小水缸，建立蚯蚓棲息地，學(xué)生在這一過程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)照顧蚯蚓，更明白了生物與環(huán)境相互依存的有機(jī)聯(lián)系，使知識(shí)在體驗(yàn)中得到了升華。同樣的，在學(xué)習(xí)觀察水生植物、蝸牛、鳳仙花的一生、養(yǎng)蠶等一系列生命科學(xué)的課程時(shí)，都可以讓學(xué)生把這些動(dòng)植物帶到教室里，當(dāng)學(xué)生們用心呵護(hù)這些小動(dòng)物、小植物后，意義早就不是單純的養(yǎng)了，更能體會(huì)珍愛生命，生命科學(xué)的奇妙等高級(jí)情感。而且通過開展小種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)生活中的各種動(dòng)植物的生長規(guī)律，并且在無障礙的觀察中就培養(yǎng)出自覺地長期觀察記錄生長變化的興趣。

3.創(chuàng)造情境，觀察更有趣

科學(xué)探究離不開實(shí)驗(yàn)，提供有結(jié)構(gòu)的材料、創(chuàng)設(shè)有情境的實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生深入探究的有效手段。教師要善于挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)“情境”因素，營造“生態(tài)場”，讓學(xué)生來體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力。

在研究蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，我給學(xué)生提供了一個(gè)用舊光盤、筆芯、明膠片、鋼絲等材料自制的“蝸牛競技場”，讓孩子們觀察蝸牛在“競技場”上的表現(xiàn)。教室里頓時(shí)熱鬧開來：有組織蝸牛賽跑的，有讓蝸牛走鋼絲的，有讓蝸牛爬竿的……十多分鐘“玩”下來，孩子們意猶未盡，匯報(bào)時(shí)的收獲自然也是精彩的。在認(rèn)識(shí)螞蟻的身體時(shí)，我給每組學(xué)生提供了一角、五角、一元的硬幣各一個(gè)，八斷長短不一的細(xì)電線，讓每組學(xué)生用這些材料來拼一拼螞蟻的身體，然后進(jìn)行交流。通過拼圖的游戲來組織課堂，每位同學(xué)對(duì)螞蟻頭、胸、腹的大小比例，三對(duì)足以及觸角的生長位置就不會(huì)忘記了。同時(shí)，又把枯燥、平淡的交流活動(dòng)變得活潑生動(dòng)，富有情趣。

二、物質(zhì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的策略

物質(zhì)科學(xué)包括我們周圍的材料、水和空氣、溫度與水的變化、磁鐵四個(gè)單元，針對(duì)物質(zhì)科學(xué)這部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多材料需要老師自己準(zhǔn)備，這樣的工作量是非常巨大的，所以很多的老師來不及也沒有精力去準(zhǔn)備。而三年級(jí)的學(xué)生關(guān)注力是不能持續(xù)很久的，面對(duì)相對(duì)枯燥、單調(diào)的實(shí)驗(yàn)，不能一板一眼按要求去做，所以可以在課前準(zhǔn)備時(shí)做以下嘗試。

1.提早收集，變廢為寶

三年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容大多貼近生活，比如三上的第三單元我們周圍的材料，涉及到很多生活中的常見材料，應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和收集，把生活中廢棄的東西重新利用起來，助于我們更好的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

先統(tǒng)計(jì)好涉及到的材料，主要有木頭、塑料、金屬、紙、磚瓦、陶器、瓷器等，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別收集一種材料。結(jié)果學(xué)生收集來的材料完全超出我的預(yù)想，五種木筷子，四種裝修廢棄木材，還有各種從自家垃圾桶或儲(chǔ)物間找出的木頭十多塊；塑料就更多了，從各種廢棄的玩具上拆下的塑料塊，家里破損的臉盆、水桶、杯子等共三十多種；紙也是各種廢棄報(bào)紙、硬紙盒、打印紙、試卷、卡紙、牛皮紙、零食包裝紙盒等二十多鐘；金屬有生銹的鐵釘、斷了的銅導(dǎo)線、廢棄易拉罐、啤酒瓶蓋等十多種。在前面兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，材料十分豐富，學(xué)生因?yàn)樽约簠⑴c了收集過程，特別興奮，參與度非常高，觀察得非常認(rèn)真仔細(xì)，有的木頭比金屬要硬，有的金屬比木頭硬，有的塑料很脆，有的塑料韌性又非常好，雖然實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論不是一致的，但這樣有利于建立起辯證的視角，使結(jié)論的描述更加科學(xué)。

2.活用貼畫，富有童趣

三年級(jí)的學(xué)生基本上還都是充滿童真的小孩子，對(duì)于生動(dòng)形象的卡通畫比較感興趣，我們?cè)跍?zhǔn)備材料的時(shí)候就可以靈活運(yùn)用一些卡通貼畫，讓課堂更加豐富，讓探究活動(dòng)更加富有趣味。

比如在三上第三單元水第一課《水》，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)就是將水和其他一些物質(zhì)裝在黑色的袋子中，讓學(xué)生通過一些觀察方法去判斷哪個(gè)袋子里是水。我先將水、石頭、空氣、醋、樹葉等物體分別裝在密封袋中，然后再在外面套上黑色塑料袋。在第一個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候有些混亂，其他沒有被叫到回答的學(xué)生參與度不高。后來我改進(jìn)了外面的袋子，我制作了帶編號(hào)的卡通人物，然后再將這些貼到黑色塑料袋外面，結(jié)果學(xué)生的反響很大，大家都在參與，想知道哪個(gè)人物里面裝著水，而且有了編號(hào)，學(xué)生在描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，非常清晰，其他學(xué)生也聽的津津有味。

俗話說，巧婦難為無米之炊，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)得再精妙，學(xué)生配合的再好，如果沒有符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)材料，那就會(huì)失去實(shí)驗(yàn)最精華的部分，一些好的實(shí)驗(yàn)材料可以成就一節(jié)好課。如果每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課我們都能未雨綢繆，提早去準(zhǔn)備好充分的材料，那這節(jié)課就成功了一大半?？茖W(xué)材料的準(zhǔn)備應(yīng)該是教師和學(xué)生等多方面的配合，才能得到逐步的完善和健全。相信在今后的科學(xué)教學(xué)道路上，在多方共同努力下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備問題會(huì)不斷得到解決，我們的科學(xué)之路也會(huì)越走越好！

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[3]張奇.《小學(xué)科學(xué)教學(xué)心理學(xué)》.北京教育出版社，2001

作者簡介：

王芳（1985.10～），女，籍貫：浙江省臺(tái)州市，現(xiàn)職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。