李攀

在倡導素質(zhì)教育的今天，基礎(chǔ)教育課程改革必然承擔起推動素質(zhì)教育的重要任務(wù)。新課標理念又一次讓很多從事教育的人，開始了一種幸福完整的教育生活。

如果教師用新的教育教學理念把自己的頭腦武裝起來，就會發(fā)現(xiàn)多條能讓我們?nèi)ネ诰?、開辟的新途徑，最終達到新教育的初衷。而其中課堂活動已悄悄在美術(shù)課堂中生根發(fā)芽，成為美術(shù)課堂中悄然綻放的一朵“花蕾”。

一、營造輕松氛圍，學生自主參與

蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失?！币酝慕處煪氄贾v臺，學生原地做作業(yè)的課堂教學模式必然不能充分調(diào)動學生的積極性，學生哪會有興趣參與其中？

為學生營造一個自由、活潑的課堂氛圍，讓“情感性”這一美術(shù)品質(zhì)在師生之間的情感交流中充分發(fā)揮，學生的興趣必然會顯現(xiàn)出來，他們會主動地參與到師生共同營造的輕松的學習氛圍中來。

營造良好學習氛圍的關(guān)鍵在于：活動方式多樣化，活動地點不受限制。我就以一年級美術(shù)教材第一課《大家一起畫》為例，說說它的好處。

活動方式1：課前在教室四周貼一圈全開大小的白紙，學生可以暢快、舒心地作畫。課后可將墻上的畫紙保留一個星期，學生可以隨時添畫。這樣將美術(shù)課堂延伸到課外生活中，以利于培養(yǎng)學生表現(xiàn)的熱情，給學生提供即興創(chuàng)造的機會。

活動方式2：課上教師將學生分為4人一組，合作作畫，學生之間互相取長補短。這樣可以為學生提供表現(xiàn)自己才能的機會，更早培養(yǎng)學生合作學習的好方法。

活動地點1：教室（容易把握課堂紀律，便于組織教學，可以在學生作業(yè)或活動時適當放點孩子喜歡的音樂，這樣更能渲染氣氛，起到事半功倍的效果。）

活動地點2：操場、校園（讓學生在自然中去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、自由發(fā)揮。）

以上我簡單列舉了兩種活動方法和兩處活動地點，只要在教師正確的引領(lǐng)下，必然會使學生積極地參與到這樣的課堂中來。

二、活動中去體驗，探索中去學習

體驗性和探索性是新的教學理念和教學態(tài)度，這兩點在美術(shù)課堂活動中是可以被充分運用的。我以第一冊美術(shù)教材第四課《有趣的拓印》為例來講美術(shù)課堂活動中的體驗性和探究性。

課前我在校園里找到幾個醒目的凹凸不平的花紋進行拓印，然后在課的開頭出示給學生看我事先拓印的花紋，請他們仔細觀察其紋理，然后以4人為一組去校園中尋找老師拓印的花紋。為了節(jié)省時間，只需每組找到其中一個花紋，然后拓印下來，最后在操場集合討論。經(jīng)過這樣的引導組織，學生立即產(chǎn)生了興趣。主動開始“尋寶”了。在“尋寶”過程中他們用眼觀察，用手觸摸。這一活動使我深刻認識到美術(shù)課堂活動給學生實實在在地創(chuàng)造了親身體驗、親自探究的機會。

三、拓展綜合實踐，優(yōu)化活動教學

把美術(shù)學習拓展成綜合實踐能力，把專業(yè)化教學拓展成生活化的創(chuàng)造性教學。但是，我們觀摩的一些美術(shù)課堂教學卻并不理想，有些是從一個極端走向另一個極端，正如一位老專家所說：“現(xiàn)在的美術(shù)教學，開放到無邊，多元到失控，聽后讓人摸不著邊?！逼鋵嵾@是錯誤地夸大開放、多元的功能，錯誤地將自由放縱理解成自主拓展，造成教學效果向反方向發(fā)展，失去了課堂教學應(yīng)有的生命活力。例如，在教學《多彩的拉花》一課時，當學生用靈巧的雙手剪出了許許多多的拉花后，我鼓勵他們用自己喜歡的游戲方式展示各自的拉花作品。

活動一：用多彩的拉花美化校園。小朋友把自己制作的拉花掛在校園的小樹林中，讓多彩的拉花在小樹枝上快樂地飄舞。

活動二：用多彩的拉花美化教室。元旦即將來臨，想開個元旦聯(lián)歡會嗎？一起動手把我們的教室布置一下吧。

四、把握創(chuàng)新思維，做個性小能手

沒有個性就沒有創(chuàng)新。教師要鼓勵學生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學生的個性特征，所以，我們的美術(shù)課堂活動營造了和諧、平等的教學氛圍，讓學生相信自己具有巨大的創(chuàng)新潛力。

仍來看《有趣的拓印》這一課中學生的表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)每個孩子的小腦袋里都已經(jīng)充滿了美妙的新想法。我們教師應(yīng)當將他們的這種“新”保護起來，任何一種創(chuàng)造性勞動的前提就是能獲得身心的自由。而這對處于美術(shù)課堂活動中愉悅氛圍下的孩子們來說，他們的個性和創(chuàng)新意識已展露無疑了！

五、開辟好新途徑，豐富學生認知

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。與政治、文學、自然科學等學科之間有著密切的聯(lián)系。我仍以《有趣的拓印》這一課為例。

上述講到要求學生去親自體驗、探究拓印花紋，然而在學生去尋找體驗時，他們的小腦袋里又會同時冒出這樣或那樣的問題，如，“這大樹的皮為什么會裂成這樣？”“為什么樹葉上的莖一面摸上去是平平的，另一面是凸出來的呢？”等，這些問題雖不屬于美術(shù)知識，但也能在美術(shù)課堂活動中找到答案。教師可以結(jié)合自然和美術(shù)等學科，和學生共同去探討和解決這些疑問。

豐子愷說：“美術(shù)只是為人生的，人生走到哪里，美術(shù)就跟到哪里?！痹诋斚拢覀儗玫剡\用課堂活動，去塑造孩子，塑造自己，讓美術(shù)課堂中開滿七色花朵，讓七彩的童年回憶永遠留在孩子的心中。

編輯 王團蘭