梁彩霞

摘 要：在應(yīng)試教育的背景下，部分農(nóng)村小學(xué)對非考試科目有著片面的認(rèn)知，音體美教師嚴(yán)重短缺。在新課改的時代背景下，音體美教師的短缺，阻礙了素質(zhì)教育的全面實施，如何解決非考試科目教師的短缺現(xiàn)狀，是實施素質(zhì)教育面臨的艱巨任務(wù)。著重介紹解決農(nóng)村小學(xué)音體美教師短缺的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：音體美；短缺；策略

農(nóng)村小學(xué)音體美教師短缺，阻礙了素質(zhì)教育的全面實施，不利于學(xué)生的健康成長。部分農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將音體美課程的教學(xué)地位提高一個全新的高度，給學(xué)生一個強(qiáng)健的體魄，注重學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提升其審美情趣，為實現(xiàn)祖國的偉大復(fù)興出一份力。

一、農(nóng)村小學(xué)音體美教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展歷程，很多農(nóng)民教師一直是農(nóng)村小學(xué)的中流砥柱，這些資深的老教師，兢兢業(yè)業(yè)，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，音體美知識豐富，一直擔(dān)任小學(xué)音體美教師，農(nóng)村小學(xué)的課程也能正常運行。但是，當(dāng)應(yīng)試教育來臨，部分學(xué)校為了追求升學(xué)率，減少了音體美教學(xué)課時，有的甚至不再開設(shè)非考試科目。另外，在此方面的師資投入也大大減少。隨著新課改的不斷深入，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)變成了教育教學(xué)的重中之重，在新時代的背景下，不少學(xué)生通過藝考順利進(jìn)入理想的學(xué)校，非考試科目重新回歸人們的視線，成為社會關(guān)注的焦點。但是在學(xué)校“大刀闊斧”進(jìn)行音體美課程改革的同時，卻因為師資力量薄弱，不能順利開設(shè)音體美課程，音體美教師嚴(yán)重缺乏，這是影響音體美教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。

二、音體美教師短缺的解決方略的思考

為了全面實施素質(zhì)教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展，必須解決音體美教師短缺這一教育難題，具體方略有：

1.大學(xué)生實習(xí)支教的力量。農(nóng)村小學(xué)可以跟當(dāng)?shù)氐膸煼秾W(xué)院進(jìn)行有效的對接，允許師范類學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行實習(xí)，為基礎(chǔ)教育增添活力，化解農(nóng)村小學(xué)非考試科目師資力量的短缺，讓音體美課程能夠順利開設(shè)，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

2.城鄉(xiāng)合作，緩解教師短缺壓力。農(nóng)村與城市達(dá)成共識，實施城市、農(nóng)村教師輪崗交流的教育政策，派遣城市教師到農(nóng)村支教，將豐富的教學(xué)經(jīng)驗帶到農(nóng)村，極大地緩解農(nóng)村音體美教師短缺帶來的壓力。

3.區(qū)內(nèi)教師走教，是非考試教師短缺背景下衍生的產(chǎn)物。能夠有效解決農(nóng)村音體美課程難以開設(shè)的難題，教育局鼓勵專業(yè)素質(zhì)過硬的音體教師走教，在資金方面給予最大支持，在合理范圍內(nèi)開展走教，實現(xiàn)教育資源的最大化利用，這是解決農(nóng)村小學(xué)音體美教師短缺的有效途徑。

4.充分利用學(xué)校資源，教師身兼數(shù)職。在素質(zhì)教育的實施背景下，要求教師能夠一專多能。由于農(nóng)村師資力量短缺，教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象屢見不鮮，正是因為教師身兼數(shù)職，才能保證農(nóng)村課程的順利運行，另外，應(yīng)當(dāng)定期對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，給教師充充電，真正把教師培養(yǎng)成教學(xué)“多面手”，解決音體美教師短缺的難題。

5.加大資金投入，在社會上聘用具有專業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的大中專生，補(bǔ)充音體美教師的短缺，也是一個明智之舉。

三、解決音體美師資短缺的實踐策略

1.充分發(fā)揮大學(xué)生實習(xí)力量，將這些師范類教師“種子”分配到各大農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行支教，施行“雙教”策略，對學(xué)生進(jìn)行知識教授的同時，也能在教學(xué)方面指導(dǎo)農(nóng)村教師，將全新的教學(xué)理念帶入農(nóng)村小學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高音體美教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高了辦學(xué)品位。

2.抓住教師輪崗交流的契機(jī)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)師資力量均衡發(fā)展。將一名專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)經(jīng)驗豐富的城市教師分配到農(nóng)村小學(xué)，給學(xué)校帶來了新的生機(jī)，為音體美課程的發(fā)展指明了方向，將音體美以全新的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加有活力、學(xué)習(xí)熱情更濃，有利于學(xué)生健康、快樂發(fā)展。

3.走教教育政策的開展，是解決農(nóng)村小學(xué)音體美教師短缺的便捷方法。以教學(xué)區(qū)五公里左右的范圍，鼓勵敬崗愛業(yè)的專業(yè)教師走教，將完整的課程計劃落實到課堂教學(xué)，優(yōu)化音體美教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的可接受性，能給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。另外，走教教師的津貼比一般教師要高，在評優(yōu)評先中特別優(yōu)待，對走教的開展助力，提升教師的走教熱情。

4.學(xué)校內(nèi)部資源的利用，主要是將音體美的教學(xué)地位提升到新的位置，重視音體美課程的開設(shè)與運行，積極開展歌唱大賽、春秋季運動會、繪畫比賽，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生為主，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的舞臺，幫助學(xué)生個性成長。

總之，解決農(nóng)村小學(xué)音體美教師短缺現(xiàn)象，并不是一個一蹴而就的過程，需要政府、社會、學(xué)校等多方面的支持，城鄉(xiāng)之間積極合作，鼓勵大學(xué)生實習(xí)支教，有經(jīng)驗的教師開展走教，加大資金投入，為音體美課程正常運行保駕護(hù)航。

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編輯 張珍珍