摘要：發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗表明，普通高中發(fā)展到一定階段，轉(zhuǎn)型育人模式即成為共同的發(fā)展追求。面對江蘇教育發(fā)展的“新常態(tài)”，江蘇省淮陰中學(xué)以“航空航天特色課程基地”建設(shè)為契機(jī)，探索學(xué)生創(chuàng)新能力的培育路徑，嘗試建構(gòu)“1234”創(chuàng)新能力的培育模式，期望擔(dān)負(fù)起優(yōu)質(zhì)高中育人的重要使命，切實履行好教育的公共服務(wù)職能，為創(chuàng)新人才的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培育模式；轉(zhuǎn)型實踐

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）02A-0028-04

發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗表明，普通高中發(fā)展到一定階段，要突出核心素養(yǎng)、消除課程樣態(tài)單一化，轉(zhuǎn)型育人模式即成為共同的發(fā)展追求。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃（Irina Bokova）指出：“世界在變化，教育也必須變化。社會無處不在經(jīng)歷著深刻變革，這種形勢呼吁新的教育形式，培養(yǎng)當(dāng)今及今后社會和經(jīng)濟(jì)所需要的能力。”[1]如何順應(yīng)新一輪高考改革，切實履行好教育的公共服務(wù)職能，在普通高中學(xué)校進(jìn)行教育供給側(cè)改革，實現(xiàn)育人模式的艱難轉(zhuǎn)型，讓廣大人民群眾共享改革發(fā)展成果，就成為迫切的現(xiàn)實需要。

江蘇省淮陰中學(xué)是一所底蘊(yùn)深厚、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的百年老校，一直堅持“成就每一位師生卓越追求”的辦學(xué)理念。學(xué)校期望傳承早期學(xué)監(jiān)李更生先生倡導(dǎo)的擔(dān)當(dāng)精神，發(fā)揚(yáng)百年來優(yōu)秀的育人傳統(tǒng)，擔(dān)負(fù)起優(yōu)質(zhì)高中育人的重要使命，為創(chuàng)新人才的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，我們深思：淮陰中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要考慮“人”，要搭建“空間”，要優(yōu)化“生態(tài)”，要在追求卓越教育的過程中實現(xiàn)教育的卓越。因此，我們探索創(chuàng)新能力的培育路徑，嘗試建構(gòu)起淮陰中學(xué)“1234”創(chuàng)新能力培育的模式。

一、“1”——推進(jìn)航空航天特色課程基地建設(shè)

（一）完善體驗館等主體工程和配套設(shè)施

學(xué)校積極響應(yīng)江蘇省教育廳關(guān)于普通高中人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略要求，2012年與南京航空航天大學(xué)共建“航空航天特色課程基地”。學(xué)生在基地活動中，通過研究性學(xué)習(xí)、工程實踐、技能實訓(xùn)等學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)航空航天專業(yè)基礎(chǔ)知識，激發(fā)科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)的興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力，提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)。學(xué)校的目標(biāo)是，探索“以CDIO工程教育為載體，以航空航天為特色”的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色基地。目前基地的主體工程“航空航天體驗館”已經(jīng)全部完成，接下來將建設(shè)航模制作室等配套工程，豐富基地特色課程資源，為特色課程的深入、有序開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）推進(jìn)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長

自2012年基地建設(shè)開始，基地的課程建設(shè)和特色培養(yǎng)已逐步走上了正軌，而且取得了一些成績：不少學(xué)生作品獲得了國家或省級發(fā)明專利，在各級青少年科技類比賽中僅國家級獎項已獲得8次。學(xué)校先后獲得“全國航空特色學(xué)?！薄叭『娇湛破战逃亍薄敖K省科學(xué)教育特色學(xué)?！薄叭“渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)試點學(xué)?！薄敖K省青少年科技教育特色學(xué)?！倍囗棙s譽(yù)稱號。建設(shè)航空航天特色課程基地，給教師的教育觀念和教學(xué)方式帶來了變革，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、科技創(chuàng)新素養(yǎng)、綜合實踐能力、未來發(fā)展?jié)撡|(zhì)等帶來了變化。實踐證明這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑之一。學(xué)校以體驗館的建設(shè)和布展為起點，以理論課程、實踐課程的開發(fā)和實施為縱深，著重在深化培養(yǎng)和保障機(jī)制等方面推進(jìn)課程建設(shè)，依托基地特色優(yōu)質(zhì)資源對學(xué)生進(jìn)行“適切的教育”，激發(fā)興趣，培養(yǎng)特長。

（三）組建特色班級和特色社團(tuán)，深化特色培養(yǎng)

學(xué)校組建“長空”特色班和“翔宇”特色社團(tuán)，與南京航空航天大學(xué)合作培養(yǎng)。學(xué)生在初始認(rèn)識、體驗的基礎(chǔ)上，以自主選擇為原則，根據(jù)自己的興趣和追求做出選擇。他們在研究性學(xué)習(xí)過程中，拓展航空航天知識，開展科技創(chuàng)新活動，進(jìn)行航模制作實踐，為進(jìn)入大學(xué)之后的可持續(xù)發(fā)展奠基。學(xué)校精心組織“走進(jìn)南航”等活動，在寒暑假組織社團(tuán)學(xué)生走進(jìn)南航，參觀空軍基地、南京航空航天館、南航大微小型飛行器實驗室、南航大飛行器動力實驗室，聆聽多位南航專家、學(xué)者開設(shè)的專題講座，接受編程、視頻制作和3D建模軟件培訓(xùn)，和南航大學(xué)生面對面交流科技創(chuàng)新作品。每一屆學(xué)生均設(shè)計展示了飛行器創(chuàng)意成果和編程機(jī)器人成品，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊精神獲得南航專家的高度評價。

（四） 發(fā)揮基地特色功能的輻射作用

1.開展創(chuàng)新實境教育。學(xué)校利用特色基地的實境教育資源，有計劃地組織學(xué)生參觀航空航天科技體驗館，零距離接觸“?？招l(wèi)士”王偉生前駕駛的81192號戰(zhàn)機(jī)模型、空軍著名抗日英雄高志航生前駕駛的霍克III型戰(zhàn)機(jī)模型、“航天英雄”楊利偉乘坐過的神舟五號返回艙等比例模型等科技設(shè)備，在真實情境中提升學(xué)生的思想境界，喚起學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新研究的興趣。

2.推進(jìn)創(chuàng)新普適教育。學(xué)校依托航空航天特色課程項目，優(yōu)化課程設(shè)置，變革教學(xué)方式，努力發(fā)揮基地特色課程的驅(qū)動作用和輻射效應(yīng)，推進(jìn)創(chuàng)新普適教育，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展、高位運(yùn)行增添動力、注入活力，走“多樣發(fā)展、特色發(fā)展、全面而有個性發(fā)展”的辦學(xué)之路。

二、“2”——融合科學(xué)和人文兩大素養(yǎng)

學(xué)校以“擔(dān)當(dāng)教育：學(xué)校文化與特色的系統(tǒng)建構(gòu)”研究為切入點，確立了學(xué)校的核心教育價值觀；圍繞“有效教學(xué)策略”等教學(xué)中心課題的研究，不斷優(yōu)化學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及教學(xué)方式，以實驗班作為教育教學(xué)改革的試驗田和示范園，全面帶動教育教學(xué)的改革和發(fā)展；不斷深化“發(fā)展性教師評價方案”研究，完善卓越教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師朝著卓越化目標(biāo)持續(xù)發(fā)展。2016年5月和9月，學(xué)校相繼通過省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“普通高中審美素養(yǎng)培育的生態(tài)重構(gòu)”和“淮陰中學(xué)‘1234創(chuàng)新能力培育模式研究”評審。基于上述研究，學(xué)校努力使擬自籌建設(shè)的“美育課程基地”與已有的“航空航天特色課程基地”成為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中的“一體兩翼”，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展的新突破，積極推進(jìn)全國一流學(xué)術(shù)型普通高中辦學(xué)的實踐探索。

三、“3”——優(yōu)化課堂活動、社團(tuán)活動和校園培育生態(tài)

（一）改革教育教學(xué)

1.設(shè)計促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。進(jìn)一步整合、提升已有的與創(chuàng)新能力培育相適應(yīng)的校本課程，并以之為核心，形成高中三年不同門類逐級提升的創(chuàng)新能力培育課程群，主要是增加體驗性課程、探究性課程、活動性課程和前瞻性課程，建立適切培養(yǎng)目標(biāo)的能力型課程體系。

2.整合促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程資源。整合通用技術(shù)、綜合實踐、信息學(xué)、科學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等課程；開發(fā)融入數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等高中基礎(chǔ)課程的校本特色課程。

3.推進(jìn)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。開足通識課程，加大選修課程、校本課程和大學(xué)先修課程的開設(shè)力度，鼓勵自主研修人文、科學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)類課程；優(yōu)化以啟發(fā)式教學(xué)為核心的教學(xué)方式和以討論、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)法為主的授課形式，提倡主動式、團(tuán)隊式、參與式、實踐式等學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教育的結(jié)合、知識積累與能力培養(yǎng)的結(jié)合、學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的結(jié)合、人才的總體品質(zhì)與個性化培養(yǎng)的結(jié)合，全面帶動教育教學(xué)改革。

（二）組織各種團(tuán)體活動

從根本上說，創(chuàng)新是一種生活的方式、態(tài)度、習(xí)慣和品位，學(xué)校要搭建“空間”，優(yōu)化“生態(tài)”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境生態(tài)。

1.以“學(xué)生社團(tuán)活動”為依托，開展校園系列實踐活動，優(yōu)化其作為學(xué)校創(chuàng)新能力課程開發(fā)示范園的平臺環(huán)境。學(xué)校通過選拔、組建學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，并對其實施個性化培養(yǎng)，發(fā)展其優(yōu)勢潛能。目前已建有翔宇社、篆刻社、交響樂團(tuán)、模擬聯(lián)合國、化學(xué)反應(yīng)社、生物實驗社等近百個學(xué)生社團(tuán)。

2.以“創(chuàng)新人才實驗班”為依托，開展班級實踐活動，優(yōu)化其作為學(xué)校創(chuàng)新能力教學(xué)改革試驗田和示范園的班級環(huán)境。學(xué)校在基地中心、科藝樓和實驗樓設(shè)有專用教室和作品陳列室，聘請專職教練和兼職教師開展系列化、規(guī)范化、日常化的培養(yǎng)活動。

3.以“卓越點與卓越面互為引動”為依托，開展各種培育實踐活動，優(yōu)化其作為學(xué)校創(chuàng)新教育思考著力點的普適教育環(huán)境。學(xué)校通過研究展示、成果交流等方式，促進(jìn)卓越面的發(fā)展，使之成為引領(lǐng)學(xué)生個性特長發(fā)展和創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的重要渠道。

（三）優(yōu)化校園培育生態(tài)

1.把創(chuàng)新工作納入學(xué)校計劃。學(xué)校從辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)經(jīng)驗方面客觀地分析了學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，反思了學(xué)校發(fā)展過程中存在的問題，理性地提出了學(xué)校創(chuàng)新培育的五年發(fā)展愿景，要求部門、年級組、學(xué)科的年度工作計劃均要以“創(chuàng)新培育的五年發(fā)展愿景”為綱要，計劃并開展創(chuàng)新培育工作，確保“前有計劃、中有督查，后有總結(jié)”。

2.讓活動展示成為校園常態(tài)。興趣在創(chuàng)新活動中起到至關(guān)重要的作用，只有激起科技創(chuàng)新的興趣，學(xué)生才可能最大限度地發(fā)揮主觀能動性。學(xué)校通過電子顯示屏或知識展牌，定期推送創(chuàng)新專題圖片，普及科技創(chuàng)新知識，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新活動的興趣。學(xué)校定期舉辦面向全校師生的“科技文化節(jié)”，擴(kuò)大創(chuàng)新教育活動的參與面，營造科技創(chuàng)新活動的氛圍，讓創(chuàng)新活動展示成為校園的工作常態(tài)。

3.把體驗分享作為創(chuàng)新拓展教育的基本要求。學(xué)校開展創(chuàng)新拓展教育活動，創(chuàng)造特殊領(lǐng)域體驗機(jī)會，在遵守保密原則的前提下，在高校、科研院所、部隊等單位的配合和支持下，經(jīng)常組織學(xué)生“走出去”，參觀重點實驗室、大校場基地、飛行基地、發(fā)射中心、總裝生產(chǎn)線等特殊領(lǐng)域和重要單位，盡可能地拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識，點燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情。活動結(jié)束后，學(xué)生要寫活動總結(jié)并分享，這是創(chuàng)新拓展教育的基本要求。學(xué)校希望通過培育好“點”，以“點”帶“面”，最大程度地發(fā)揮創(chuàng)新拓展教育效益。

四、“4”——以國家需求、制度保障、師資隊伍、院校協(xié)同為支撐

（一）服務(wù)國家需求

人才是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，是創(chuàng)新的根基。為創(chuàng)新型人才全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)是普通高中、尤其是優(yōu)質(zhì)高中的重要使命。十八屆五中全會提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供人才、智力等方面的重要支撐?！丁笆濉眹铱萍紕?chuàng)新規(guī)劃》指出，要激發(fā)全社會的創(chuàng)造活力，營造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。學(xué)校努力通過學(xué)習(xí)黨的十八大以來習(xí)近平總書記關(guān)于科技創(chuàng)新的重要論述，領(lǐng)會以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新的發(fā)展理念；通過廣泛搜集創(chuàng)新教育的相關(guān)資料，了解中學(xué)創(chuàng)新教育研究的動態(tài)，及時學(xué)習(xí)并吸收中學(xué)階段創(chuàng)新教育的最新科研成果，邊研究邊實踐，努力為培育創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新激勵制度

1.綜合評價——將創(chuàng)新能力納入綜合素質(zhì)評價。結(jié)合創(chuàng)新教育實際，細(xì)化和完善學(xué)生道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流能力和社會實踐能力等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分反映學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長，考查學(xué)生日常的創(chuàng)新能力和突出表現(xiàn)。

2.機(jī)會獎勵——將觀摩機(jī)會、營訓(xùn)資格與創(chuàng)新能力評價掛鉤。學(xué)校與眾多高水平大學(xué)建立良好關(guān)系，創(chuàng)造體驗機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與各級各類創(chuàng)新活動，將觀摩資格、營訓(xùn)資格與創(chuàng)新素質(zhì)評價掛鉤，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.榮譽(yù)激勵——用“校長特別獎”激引學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新基礎(chǔ)能力。學(xué)校每年開學(xué)日頒發(fā)“校長特別獎”，表彰上學(xué)年綜合素質(zhì)全面、尤其是創(chuàng)新表現(xiàn)突出的同學(xué)，樹立正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的方向，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性特長。

（三）建設(shè)師資隊伍

1.培訓(xùn)校內(nèi)在崗教師。高中學(xué)生創(chuàng)新能力培育不僅是創(chuàng)新教育課程教師的任務(wù)，也應(yīng)是其它學(xué)科課程教師的任務(wù)。每個學(xué)科、每位教師都應(yīng)該負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的責(zé)任。學(xué)校將創(chuàng)新培育納入教師發(fā)展評價的考核體系，努力轉(zhuǎn)變教師的育人觀念，引導(dǎo)教師形成先進(jìn)的教育觀、知識觀、人才觀和評價觀，引領(lǐng)教師朝著有利于培育學(xué)生創(chuàng)新能力的方向發(fā)展。

2.優(yōu)化現(xiàn)有輔導(dǎo)團(tuán)隊。根據(jù)創(chuàng)新能力培育課程開設(shè)的實際需求，學(xué)校在年度崗位培訓(xùn)和考核的基礎(chǔ)上，適度調(diào)整或引進(jìn)輔導(dǎo)教師，穩(wěn)定并壯大指導(dǎo)團(tuán)隊，以“青藍(lán)結(jié)對”活動努力幫助輔導(dǎo)教師提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，引領(lǐng)青年教師提升專業(yè)水平和發(fā)展層次。

3.聘請兼職專業(yè)教師。根據(jù)深化培養(yǎng)和學(xué)科引領(lǐng)的實際需求，在加強(qiáng)輔導(dǎo)團(tuán)隊專業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校除了聘請有較高水平的教師和教練，還定期從 南京航空航天大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、淮安電視臺等單位選聘18名兼職專業(yè)人才，每周一次來我校為學(xué)生上課指導(dǎo)，提高學(xué)校創(chuàng)新教育課程實施的水平，同時，引領(lǐng)現(xiàn)有學(xué)科團(tuán)隊的課堂教學(xué)。

（四）探索院校協(xié)同形式

1.舉辦“中學(xué)大學(xué)節(jié)”。從2014年起，學(xué)校探索大學(xué)和中學(xué)雙贏的培養(yǎng)模式，舉辦“中學(xué)大學(xué)節(jié)”，讓中學(xué)生提前領(lǐng)略大學(xué)風(fēng)貌，增強(qiáng)中學(xué)畢業(yè)選擇的針對性，以便更好地實現(xiàn)人生價值。

2.共享院校專家資源。學(xué)校與眾多高水平大學(xué)建立良好關(guān)系，引進(jìn)高校優(yōu)勢教學(xué)資源及先進(jìn)教育理念，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。目前已邀請“嫦娥一號”總設(shè)計師葉培建院士，清華大學(xué)吳宏鑫院士，北京大學(xué)秦春華教授，南京大學(xué)王廣厚院士，上海交通大學(xué)校長張杰院士，西安交通大學(xué)校長鄭南寧院士，中國科學(xué)院大學(xué)副校長高鴻鈞院士、張瑜教授、王永教授，南京航空航天大學(xué)郭萬林教授、鄭祥明教授，以及特級試飛員陳昌鑫、《航空知識》主編王亞男等多位專家學(xué)者來校講學(xué)、指導(dǎo)。

3.探索直升培養(yǎng)通道。作為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點學(xué)校”，學(xué)校嘗試以高中為基礎(chǔ)，適當(dāng)向初中和大學(xué)兩頭延伸。2015年，學(xué)校打通了初高中創(chuàng)新人才直升通道；目前，正嘗試中學(xué)與大學(xué)的實質(zhì)性對接。探索直升培養(yǎng)通道，為綜合素質(zhì)全面、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生鋪設(shè)了“高端平臺”或“綠色通道”，有利于他們更快、更好地發(fā)展。

面對江蘇教育發(fā)展的“新常態(tài)”，我們依據(jù)高中質(zhì)量提升和特色建設(shè)工程暨普通高中課程基地建設(shè)的精神，遵循適度超前的原則，于2011年開始建設(shè)特色課程基地，由實驗而示范，由示范而輻射，由輻射而推廣，做了一些探索，取得了一些成績。但是，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才這樣一個系統(tǒng)的綜合性工程，還有許多空間需要我們?nèi)ヌ剿骱屯晟?。我們將以“航空航天特色課程基地”為載體，以審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為兩翼，集聚多方智慧和勇氣，努力做好“創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點學(xué)?！钡难芯颗c實踐工作，以創(chuàng)新文化自覺地去推動育人模式的轉(zhuǎn)型，為學(xué)生的卓越追求搭建平臺，努力促進(jìn)更多創(chuàng)新人才的茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊琳娜·博科娃（Irina Bokova）.反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？（Rethinking Education： Towards a Global Common Good？）[R].聯(lián)合國教科文組織（UNESCO），2016.

本文系江蘇省教育廳2016年基礎(chǔ)教育改革前瞻性實驗項目“課程基地轉(zhuǎn)型育人模式”及江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點資助課題“普通高中‘創(chuàng)新基礎(chǔ)素養(yǎng)培育的生態(tài)重構(gòu)研究”（B-a/2016/02/56）階段性研究成果。

收稿日期：2016-12-20

作者簡介：皇甫立同，江蘇省淮陰中學(xué)（江蘇淮安，223002）校長、黨委書記，教育碩士，江蘇省特級教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程第四批培養(yǎng)對象。

責(zé)任編輯：丁偉紅