余榮興

[摘要]物理學是一門以實驗為基礎的科學，離開了物理實驗，就難以了解物理學。文章從利用趣味實驗導入新課、分組實驗突出重點、創(chuàng)新演示實驗突破難點、課外實驗鞏固所學知識與技能四個方面闡述實驗的作用。

[關鍵詞]趣味實驗 分組實驗 演示實驗 課外實驗

物理學是一門以實驗為基礎的科學，離開了物理實驗，就難以了解物理學。一節(jié)沒有實驗的物理課是很難達到高效的。下面，以筆者所上的幾節(jié)高效課堂研討課《光的反射》《壓強》《浮力》以及《磁體與磁場》為例，談談實驗的作用，以提高物理課堂教學效率。

一、趣味實驗導入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)好課，課堂導人相當重要。利用魔幻、趣味的實驗進行導人，可以在短時間內集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望。比如，《磁體與磁場》的導入，我從網(wǎng)上買來了實驗器材，具體是紅、黃、藍三種顏色的繩子，其中一根繩子是斷的，中間用磁體連接，外表看不出來，我把這三根繩子分別打上結。通過渲染氣氛，像表演魔術那樣，在學生眨眼的瞬間便讓這三個環(huán)兩兩套在了一起，頓時，就激起了學生的好奇心，學生急切地想知道真相。接著，讓學生檢查器材，以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：原來里面有磁體，并拿起來展示給學生看，從而很直接地就引出課題《磁體與磁場》。

二、分組實驗突出重點

一節(jié)好的物理課，常有不少實驗，尤其是分組實驗。通過分組實驗，可讓學生動手實驗、合作學習，讓學生在“做中學”，在“做中理解、掌握重點知識”。比如，在《光的反射》教學中，主要是探究光的反射定律。為此，我自制了一個裝置作為學生分組實驗的器材：一個充滿煙霧的透明玻璃杯，里面放了一塊小平面鏡。在分組實驗中，讓學生用激光筆發(fā)出一束光，射向平面鏡，可以發(fā)現(xiàn)兩條光束，再改變射人光的方向，發(fā)現(xiàn)另外一條光束方向也改變了。讓學生根據(jù)剛才的體驗提出問題，學生會提出兩條光線的位置關系，以及射入的光線與平面鏡的角度改變時，另一條光線對應的角度也改變，從而提出角度關系。最后在教師的引導下，學生提出入射角和反射角的關系。在這一部分，我又自制了另一套裝置，讓學生進行分組實驗，具體操作是這樣的：準備一個LED臺燈（臺燈的燈桿是鐵彈簧），把燈頭去掉，接上一個激光器（它可以使激光器停留在空中不同位置）；然后，在激光器發(fā)光的孔里塞人棉線，用透明膠布把它粘牢固，再讓這根棉線從粘在小平面上的透明膠布中間的空隙穿過；左邊是用鐵絲做的鐵架子，固定在木板上。用夾子夾住激光器的按鈕，激光器就能長時間發(fā)出激光，我們可以看到一條紅色的光束。然后，調整另一段棉線，直到棉線全部被光束照紅為止，并及時在鐵架上固定棉線，還要固定中間作為法線的棉線，用量角器測出兩側夾角，多次改變激光筆的位置，重復實驗，測出角度，得出“反射角等于入射角”的結論。在學生多次用量角器測兩角時，就不止一次地發(fā)現(xiàn)三線與量角器在同一平面內，從而得出三線是共面的，進而歸納總結出光的反射定律。根據(jù)學生的實際動手情況，制作容易操作、實驗現(xiàn)象明顯的器材，可讓學生自主進行分組探究，讓學生從清晰、直觀的現(xiàn)象中，歸納總結出知識規(guī)律，這樣更容易突出教學重點。

三、創(chuàng)新演示實驗突破難點

有些難點內容，學生通過小組實驗，生生合作、交流，還不能理解，這時就需要教師進一步分析講解。由于是難點，一般都比較抽象，教師可借助實驗，但這個實驗要巧妙，要能把抽象的內容具體化，便于學生理解。例如，《磁體與磁場》這節(jié)課的難點是探究磁體周圍的磁場，并且理解磁感線上某一點的切線方向就是該點的磁場方向。為此，教師可精心設計演示實驗，幫助學生突破這一難點。實驗操作過程（通過實物投影儀在大屏幕上展示出來）：一根條形磁鐵，上面放上一塊透明玻璃板，在玻璃板上再放上等大的透明塑料膠片與之完全重合；接著，把三個小磁針放在條形磁體一側近處的不同位置，并用彩筆把這三個位置及N極指向在塑料膠片上標出來；再把這個膠片拿起來，放到顯示條形磁體磁場分布圖的那塊玻璃板上，兩塊玻璃板一樣大，也與之完全重合，透過透明膠片，看下面鐵屑的分布，畫出經(jīng)過這三點的那條曲線，就是磁感線。同時發(fā)現(xiàn)，剛才畫的三個位置的小磁針N極的指向就是這條曲線上該點的切線方向，從而突破教學難點。

四、利用課外實驗鞏固學生所學的知識與技能

由于學生的課后作業(yè)比較多，學生很難及時完成，只好第二天早上到校抄作業(yè)。為了改變這種狀態(tài)，可以通過布置課外實驗，讓學生動手操作，讓學生在“玩中做”，在“玩中學”，從而鞏固學生所學的知識與技能，提高學生的動手能力，同時達到讓學生“換腦”休息的目的。例如，上完《浮力》這一節(jié)后，要求學生利用薄塑料袋、水、細線、彈簧測力計測浮力的大小。由于塑料袋很薄，可以忽略它的體積、質量，即塑料袋里有多少水浸入，就會排出多少水來，浮力等于排開水的重力，這樣就能幫助學生復習鞏固阿基米德原理。又如，學習了物體的浮沉條件后，可以布置學生制作浮沉子。學生找來一個口服液瓶子，裝入水，倒扣在盛水的塑料瓶里，蓋上蓋子，擠、放就可以實現(xiàn)浮與沉，進而理解潛水艇浮沉的原理。這些課外小實驗，可以加深學生對所學知識的理解。

可以說，離開了物理實驗，就無法全面、準確地了解物理學。因此，物理課堂教學可以從新課導人、突出重點、突破難點、檢測鞏固等方面最大限度地利用好實驗，讓實驗成為物理課堂教學中的一道亮麗的風景線，從而提高物理課堂教學效率。

（責任編輯 易志毅）