劉正林

人是學(xué)校管理中最重要的對(duì)象，學(xué)校管理的所有工作都要圍繞人來展開。學(xué)校管理必須面對(duì)兩大主題：對(duì)教師的管理和對(duì)學(xué)生的管理。教師管理是學(xué)校管理工作的核心，只有加強(qiáng)對(duì)教師的管理，才能最大限度地激發(fā)他們的工作積極性，使之盡可能地做好學(xué)生管理工作。在教師管理中，要樹立一切教育活動(dòng)以教師為中心的管理理念，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，挖掘他們的潛能，對(duì)教師進(jìn)行合理調(diào)用和科學(xué)的配置，營(yíng)造一個(gè)積極向上的工作環(huán)境，這是學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

當(dāng)校長(zhǎng)多年，我一直都在努力爭(zhēng)取和教師共同進(jìn)步，爭(zhēng)取贏得教師的尊重，爭(zhēng)取培育出更多更優(yōu)秀的教師。我一直努力做到“四要”，堅(jiān)持“以人為本”的處事原則，實(shí)踐“以心換心”的管理之道：快樂著教師的快樂，痛苦著教師的痛苦，與教師并肩同行。

一、要知人善任，發(fā)揮教師的整體效能

要想成為一名好的管理者，最重要的就是要善于發(fā)現(xiàn)和使用人才。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視選拔、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有價(jià)值的人才，重視提高廣大教師和學(xué)校其他管理人員的業(yè)務(wù)能力，大膽選用年輕教師，依靠中年教師，尊重老年教師，同時(shí)還要善于給教師壓擔(dān)子，不斷地給他們提出更高的發(fā)展目標(biāo)，如，青年教師要“一年上路，三年自立，五年出成績(jī)”；中年教師要“懂理論、會(huì)教學(xué)、成名師”；老年教師要“以老帶新”“出理論成果”。為適應(yīng)學(xué)校改革與發(fā)展的需要，經(jīng)全面考察，我們選出了一批業(yè)務(wù)素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)的年輕教師，根據(jù)他們各自的特長(zhǎng)，安排或推薦他們擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、校團(tuán)委書記、處室正副主任、副校長(zhǎng)等職位。由于安排合理，“專業(yè)”對(duì)口，被提拔任用的教師都能在其位，謀其職，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

二、要尊重人格，促進(jìn)教師價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)

教師是具有敏銳的洞察力、感悟力和較強(qiáng)的分析、判斷能力的知識(shí)分子群體。在教師管理工作中，要堅(jiān)持人本管理，從關(guān)注教師的志趣，慰藉教師的情感，尊重教師人格等方面出發(fā)，喚起教師的工作熱情，激發(fā)教師的創(chuàng)造欲望。

對(duì)教師群體而言，大家所關(guān)注的，就是校長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的；校長(zhǎng)想到的，就應(yīng)該是教師所想的。就教師個(gè)人而言，校長(zhǎng)一個(gè)主動(dòng)的問好，一個(gè)熱情的握手，都是對(duì)教師的尊重。中國(guó)傳統(tǒng)文化中有“寧可站著死，也不跪著生”“士為知己者死”等思想，校長(zhǎng)心中裝著教師，教師的心中自然就會(huì)裝著校長(zhǎng)，裝著學(xué)生，裝著學(xué)校。

領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師的工作情況，更要關(guān)心他們的生理和心理健康。當(dāng)教師受職業(yè)倦怠、心理疲勞、煩躁、憂郁、緊張、焦慮等心理問題的影響，出現(xiàn)偏差行為時(shí)，校長(zhǎng)不能一味地責(zé)備教師，要因人而異，尋找教師出現(xiàn)問題的根本原因，對(duì)癥下藥。據(jù)報(bào)道，1999年，我國(guó)中小學(xué)生心理健康課題組針對(duì)國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師進(jìn)行的心理測(cè)評(píng)結(jié)果表明，約五成教師存在心理問題?？梢娊處熓鞘中枰P(guān)愛的。只有教師真正把學(xué)校當(dāng)成自己生命中的一部分，把學(xué)校的發(fā)展當(dāng)成是自己的事兒，他們才能主動(dòng)發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一部分力量。

尊重教師的人格，重點(diǎn)是要全面而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的工作。在評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作時(shí)，首先要肯定教師付出的勞動(dòng)，肯定教師在工作中取得的成績(jī)，使教師覺得他們的勞動(dòng)是有價(jià)值的，一旦教師自我實(shí)現(xiàn)的需求得到了滿足，教師就能夠更加積極地投入到工作中。另外，人無完人，對(duì)教師工作中存在的不足，校長(zhǎng)要多多包涵，采用“表?yè)P(yáng)在會(huì)上，批評(píng)在談話中”的方式。即使是針對(duì)個(gè)人的批評(píng)，也不必針尖對(duì)麥芒，要保持冷靜，讓教師在不失面子的情況下，心悅誠(chéng)服地接受校長(zhǎng)的建議，將愧疚化為教師前進(jìn)的動(dòng)力，促使教師積極投身到學(xué)校的教育教學(xué)改革工作中。

在正確評(píng)價(jià)教師工作的同時(shí)，還要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。由于教師在思想、水平、覺悟、性格等方面均存在差異，因此，在管理工作中，校長(zhǎng)要在尊重教師人格的前提下，堅(jiān)持“無情決策，有情操作”的準(zhǔn)則，堅(jiān)持對(duì)事不對(duì)人。在處理問題方式上，堅(jiān)持“以柔克剛，法情相依”的處事原則，多交流、多溝通、多協(xié)調(diào)，在和諧融洽的氣氛中了解教師的思想脈搏和心理動(dòng)態(tài)。

三、要情感激勵(lì)，挖掘教師的創(chuàng)新潛能

“人本管理”的核心就是激勵(lì)人，調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，激活教師的創(chuàng)新欲望。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的時(shí)代，每個(gè)人都有壓力，管理中，要多給教師一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)；多一些鼓勵(lì)、信賴，少一些指責(zé)、輕視。如此，教師的心就會(huì)和校長(zhǎng)的心貼得更近，這樣一來，教師就會(huì)自覺地以校為家，積極地為學(xué)校管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，與校長(zhǎng)風(fēng)雨同舟，榮辱與共，協(xié)力實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)。

在挖掘教師創(chuàng)新潛能的同時(shí)，校長(zhǎng)還要?jiǎng)?chuàng)造條件，多為教師提供一些進(jìn)修、培訓(xùn)和提高業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，使每名教師都有自己的奮斗目標(biāo)，有施展抱負(fù)的舞臺(tái)。

四、要融洽關(guān)系，創(chuàng)造和諧的校園氛圍

人是社會(huì)的人，人不可能獨(dú)立于社會(huì)而存在。和諧融洽的人際關(guān)系是事業(yè)成功的必要保障。因此，學(xué)校人際關(guān)系的融洽與否對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著很大的影響。和諧的人際關(guān)系，有助于形成有向心力和凝聚力的組織，教師與校長(zhǎng)心心相印，憂樂與共，工作效率自然就會(huì)提高。對(duì)教師個(gè)人來說，良好的人際關(guān)系能夠有效增強(qiáng)自身工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教師自覺地發(fā)揮主體作用。

要建立良好的人際關(guān)系，校長(zhǎng)首先要引領(lǐng)教師打造溫馨的工作環(huán)境，營(yíng)造相互關(guān)心、相互支持、相互合作、相互欣賞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，建立良好的人際關(guān)系，幫助教師釋放內(nèi)在的潛能。校長(zhǎng)還要通過聽評(píng)課、教學(xué)沙龍、電子信箱等方式主動(dòng)與教師溝通，做教師的知心朋友；同時(shí)也要讓教師了解校長(zhǎng)的內(nèi)心世界，彼此溝通理解成為知己。處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵就是一個(gè)“誠(chéng)”字，校長(zhǎng)必須真誠(chéng)地關(guān)心、愛護(hù)教職工，以誠(chéng)相處，以理服人，尊重教師的人格和教學(xué)成果。還要設(shè)身處地地考慮教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上可能遇到的問題，讓教師真切地體會(huì)到集體的溫暖。教師是紐帶，他們的工作熱情，能夠有效地提升孩子的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)校能夠不斷地向前發(fā)展。

總之，校長(zhǎng)對(duì)教師的“人本管理”就是要做到一切依靠教師、為了教師、理解教師、尊重教師、發(fā)展教師。

（作者單位：湖南株洲市攸縣聯(lián)星街道文化路小學(xué)）