倪煒晨++馬建國(guó)

摘要：近年來，國(guó)內(nèi)外的研究者都有對(duì)中學(xué)化學(xué)史教學(xué)進(jìn)行研究，就研究方向而言，有對(duì)化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容的變化進(jìn)行研究，與此同時(shí)，也有對(duì)化學(xué)史教學(xué)思想的發(fā)展進(jìn)行研究，當(dāng)然，更多的是對(duì)化學(xué)史教學(xué)的作用與意義進(jìn)行研究。此外，也有少部分研究者對(duì)化學(xué)史教學(xué)的實(shí)施方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)史；創(chuàng)新；教學(xué)思想；國(guó)際化

1前言

化學(xué)史教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中，化學(xué)史教學(xué)往往被忽視，而在當(dāng)代化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)史教學(xué)逐漸被重視起來。在這樣的背景下，不少研究者對(duì)化學(xué)史教育的發(fā)展以及意義進(jìn)行了很多研究，與此同時(shí)，化學(xué)史教學(xué)的實(shí)施也成為了化學(xué)教育中的熱點(diǎn)問題之一。很多學(xué)者從化學(xué)史教學(xué)的思想路線轉(zhuǎn)變出發(fā)，進(jìn)而研究化學(xué)史教學(xué)的實(shí)施方法以及作用，本文將對(duì)化學(xué)史教學(xué)目前的研究狀況作一個(gè)綜述，從而為化學(xué)史教學(xué)的更好實(shí)施提供參考。

2化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容不斷變更

自20世紀(jì)70年代末80年代初以來，中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)史教學(xué)的內(nèi)容與地位在不斷變化著。大體上，化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容存在以下變化：（1）化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從很久以前的化學(xué)史單一且數(shù)量較少到現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果結(jié)合到化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容中，使得化學(xué)史教學(xué)模塊的不斷增大，內(nèi)容日趨豐富。（2）化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式日趨多樣化，在我國(guó)化學(xué)教材中，化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容從原先的單一文字呈現(xiàn)逐漸發(fā)展到文字圖片相結(jié)合，換一種說法就是，從原先的讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶發(fā)展到現(xiàn)在的圖文結(jié)合理解記憶并穿插交流與討論環(huán)節(jié)，提高了化學(xué)史教學(xué)的實(shí)施效果。

然而，近些年來，高中課程改革以及高考改革在不斷實(shí)施開來，那么，關(guān)于化學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容是否需要進(jìn)一步改變呢？如果需要進(jìn)一步改變，那又要如何改變呢？因此，關(guān)于這方面的研究到目前為止還不是很多，近乎寥寥無幾。

3化學(xué)史教學(xué)思想在不斷發(fā)展

在20世紀(jì)七八十年代，由于當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)不是很發(fā)達(dá)，在那段時(shí)間內(nèi)，化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容數(shù)量少，內(nèi)容單一而且持續(xù)多年沒有更新，因此，那時(shí)將化學(xué)史教學(xué)作為一塊死記硬背的內(nèi)容，在教學(xué)過程中沒有與任何的科學(xué)技術(shù)實(shí)踐或者是日常生活相聯(lián)系，也就是說，化學(xué)史教學(xué)在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中幾近被忽視。

然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷的進(jìn)步，化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣，化學(xué)史教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)又逐漸被重視起來。化學(xué)教師開始對(duì)化學(xué)史教學(xué)課堂的演繹精心準(zhǔn)備，將化學(xué)史教學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系已經(jīng)成為了當(dāng)代化學(xué)史教學(xué)的主流思想。

與此同時(shí)，學(xué)生也逐漸從原先的崇拜科學(xué)家轉(zhuǎn)變到目前的崇拜科學(xué)精神，因此，化學(xué)史教學(xué)的實(shí)施目的與初衷越來越接近。但是，當(dāng)代的中學(xué)生思想緊跟時(shí)代發(fā)展，如何將化學(xué)史教學(xué)思想與學(xué)生思想同步或者逼近使得更能產(chǎn)生共鳴值得我們未來的研究者去進(jìn)一步思考。

4化學(xué)史教學(xué)的意義在不斷升華

一直以來，關(guān)于化學(xué)史教學(xué)意義抑或是作用的研究是研究者極其關(guān)注的，因此，化學(xué)史教學(xué)的意義探討成為了研究者尤其是化學(xué)教育方面的研究者的探討熱點(diǎn)話題之一。

就這一方面而言，不同研究者也得到了不同的結(jié)論以及部分相似的結(jié)論。張克龍等研究者認(rèn)為化學(xué)史教學(xué)有利于學(xué)生知識(shí)的獲得以及技能的培養(yǎng)，主要包括有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與把握以及促使學(xué)生化學(xué)技能的形成。他還認(rèn)為滲透化學(xué)史教學(xué)有利于學(xué)生領(lǐng)悟正確的化學(xué)研究方法以及學(xué)習(xí)科學(xué)的探究過程。另外，化學(xué)史教學(xué)有利于學(xué)生情感的熏陶以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是張克龍等研究者的主要觀點(diǎn)之一。而研究者黃懋偉則認(rèn)為化學(xué)史教育中滲透著挫折教育，換而言之即化學(xué)史教育可以激勵(lì)學(xué)生不怕失敗、啟發(fā)學(xué)生不懈努力以及感染學(xué)生堅(jiān)守信念。

然而，這些研究成果主要都集中于幾個(gè)大點(diǎn)，有時(shí)甚至看似泛泛而談，那么化學(xué)史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的意義究竟體現(xiàn)在哪些方面？筆者認(rèn)為這些問題值得我們?nèi)ミM(jìn)一步深入研究化學(xué)史教學(xué)的意義，從而為研究如何達(dá)到最佳的化學(xué)史教學(xué)效度提供借鑒性的研究參考。

5化學(xué)史教學(xué)實(shí)施建議層出不窮

在化學(xué)史教學(xué)實(shí)施的發(fā)展中，從傳統(tǒng)的被忽視到當(dāng)下的重視過程中，不少研究者對(duì)化學(xué)史教學(xué)的實(shí)施提出了寶貴建議。

比如說，研究者趙永芹提出在實(shí)施化學(xué)史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合史實(shí)，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。挖掘我國(guó)光輝燦爛的歷史中與化學(xué)相關(guān)的史實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。與此同時(shí)，他還提出化學(xué)史教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該利用歷史趣聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，基于這個(gè)觀點(diǎn)，趙永芹認(rèn)為如果在講授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，如花瓣與石蕊的關(guān)系等，可以使學(xué)生更深入的理解化學(xué)知識(shí)并且激發(fā)學(xué)生探討化學(xué)問題的興趣。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不要放過一個(gè)微小的細(xì)節(jié)和一個(gè)微小的變化，對(duì)于每個(gè)細(xì)節(jié)和變化，不僅要知其然，還要知其所以然；對(duì)于失敗的實(shí)驗(yàn)，還要找出失敗的原因，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。當(dāng)然，研究者趙永芹也認(rèn)為在實(shí)施化學(xué)史教學(xué)的過程中，介紹科學(xué)家的感人事跡，從而鼓勵(lì)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神十分重要。其原因主要是化學(xué)家活動(dòng)的歷史構(gòu)成了化學(xué)的歷史，諸如侯德榜等科學(xué)家為科學(xué)而獻(xiàn)身的事例數(shù)不勝數(shù)，他們堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的精神是成功的重要因素。教師如果在實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的化學(xué)史教學(xué)過程中穿插介紹化學(xué)家的感人事跡，一定可以使學(xué)生潛移默化，引起學(xué)生的共鳴。

當(dāng)然，國(guó)外也有許多研究者探討了化學(xué)史教學(xué)的實(shí)施，將化學(xué)史教學(xué)與生活實(shí)例相結(jié)合，一并融入到化學(xué)教學(xué)中去是整個(gè)國(guó)際的講究。然而，在化學(xué)史教學(xué)真正的實(shí)施過程中，教師往往無法實(shí)現(xiàn)化學(xué)史教學(xué)的真正價(jià)值，在把握化學(xué)史教學(xué)的過程中容易失衡，因此，關(guān)于如何平衡化學(xué)史教學(xué)的實(shí)施的研究迫在眉睫。

6對(duì)化學(xué)史教學(xué)研究的思考

就化學(xué)史教學(xué)而言，雖然國(guó)內(nèi)外研究者已經(jīng)對(duì)其有不少研究。在化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、意義以及實(shí)施方法上的研究成果對(duì)現(xiàn)在以及未來研究者對(duì)化學(xué)史教學(xué)的研究產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這些已有的研究成果對(duì)化學(xué)史教學(xué)相關(guān)的每一項(xiàng)研究都有著舉足輕重的作用。然而，就當(dāng)下而言，化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容到底是否需要進(jìn)一步改革呢？化學(xué)史教學(xué)思想是否應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)呢？以及化學(xué)史教學(xué)究竟有哪些可見的、具象的價(jià)值呢？在化學(xué)教學(xué)中，如何平衡化學(xué)史教學(xué)時(shí)而被忽視時(shí)而被重視的實(shí)施呢？目前，我們已有的研究都還無法解答這些問題。因此，關(guān)于對(duì)化學(xué)史教學(xué)的研究至今為止還存在重要的意義。對(duì)以上問題的探討與實(shí)踐對(duì)提高化學(xué)史教學(xué)的價(jià)值意義非凡。

參考文獻(xiàn)：

[1]張克龍.芻議化學(xué)史教學(xué)的作用[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）， 2012，23（12）：43-45.

[2]徐敏，劉春生.化學(xué)史教學(xué)案例——水分子中的化學(xué)史[J].化學(xué)教育，2009，30（6）：73-75.

[3]張章錄.化學(xué)史教學(xué)大有研究——化學(xué)史教學(xué)案例與反思[J].教育觀察，2013，2（1）：63-66.

[4]裴先茹，王玲.化學(xué)史教學(xué)中應(yīng)重視探究的價(jià)值[J].科技信息，2011（29）：190.

[5]程亮斌，黃艾仙.化學(xué)專業(yè)師范生化學(xué)史教育現(xiàn)狀及改革對(duì)策[J].廣西教育C（職業(yè)與高等教育版），2010（8）：106- 107.