付小鳳

【摘 要】鑒于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，課堂教學(xué)效果并不理想的情況下，基于微信的課外探究式教學(xué)法，可以充分利用學(xué)生課外業(yè)余時(shí)間，做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，同時(shí)師生之間、生生之間還可以通過(guò)手機(jī)移動(dòng)端隨時(shí)互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合我院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索了基于微信的課外式探究式教學(xué)法在《建筑施工組織與管理》課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微信 公眾號(hào) 教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.191

一、提出背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，結(jié)合目前高職院校學(xué)生的特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)情緒倦怠和學(xué)習(xí)效率低下；第二，學(xué)習(xí)行為缺乏自覺(jué)性和持久性；第三，缺乏學(xué)習(xí)熱情，課外業(yè)余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。傳統(tǒng)教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的要求，枯燥乏味的知識(shí)學(xué)生不敢興趣，課堂上睡覺(jué)的、玩手機(jī)的同學(xué)，教師想盡辦法，可效果并不理想。那么換位思考，學(xué)生喜歡什么樣的上課方式呢？什么是他們比較感興趣的呢？打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基于微信的微課、Mooc、spoc等進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課堂上以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，盡可能讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣，真正做到學(xué)有所獲。

二、基于微信的課外探究式教學(xué)法在《建筑施工組織與管理》課程中的應(yīng)用

（一）微信公眾平臺(tái)的建立

任課教師根據(jù)以下步驟，建立《建筑施工組織與管理》課程的公眾號(hào)。登錄微信公眾平臺(tái)官網(wǎng)https：//mp.weixin.qq.com/、注冊(cè)、認(rèn)證、保存二維碼。再將課程相關(guān)信息如錄課視頻、作業(yè)布置、課后討論、知識(shí)拓展、成績(jī)查詢(xún)、問(wèn)卷調(diào)查等上傳至公眾號(hào)，學(xué)生通過(guò)掃二維碼關(guān)注此公眾號(hào)。

（二）《建筑施工組織與管理》課程的教學(xué)內(nèi)容

1.課程內(nèi)容體系構(gòu)建。

《建筑施工組織與管理》課程教學(xué)內(nèi)容如表1所示：

表1 《建筑施工組織與管理》課程教學(xué)內(nèi)容表

主講教師將本門(mén)課程主要的重、難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課，如表2所示。通過(guò)“素材管理”中的“視頻”上傳至公眾平臺(tái)，在正式上課之前，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

表2 微課知識(shí)點(diǎn)表

本門(mén)課程上傳至微信公眾平臺(tái)的主要資源如表3所示：

表3 微信公眾平臺(tái)的主要資源表

2.作業(yè)布置。

每一項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束之后，主講教師將相關(guān)作業(yè)通過(guò)“素材管理”中的“圖文列表”發(fā)布至公眾平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)公眾平臺(tái)做題，通過(guò)留言的形式將對(duì)應(yīng)習(xí)題的答案進(jìn)行留言，同時(shí)對(duì)于有不同見(jiàn)解的習(xí)題，學(xué)生還可以通過(guò)留言相互探討。

3.知識(shí)拓展。

主講教師可以將本門(mén)課程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、教材中未涉及到的相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)拓展的形式，上傳至公眾平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。如建設(shè)工程施工合同（示范文本）GF-2013-0201、建筑施工組織設(shè)計(jì)規(guī)范GBT 50502-2009、建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) GB50300-2013、施工組織總設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等。

4.課后討論。

通過(guò)公眾平臺(tái)，主講教師可以每次課后提一個(gè)主題，如建筑行業(yè)的熱點(diǎn)、營(yíng)改增、住建部“226號(hào)文”等等，與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)探討。

不管是微課、布置的作業(yè)、知識(shí)拓展、還是課后討論等等，主講老師可以進(jìn)入公眾平臺(tái)中的“統(tǒng)計(jì)”里面的“用戶(hù)分析”，查看“送達(dá)人數(shù)”和“閱讀人數(shù)”。

有了公眾平臺(tái)的這些課程資源為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，主講教師可以采用靈活的教學(xué)方法，如分組教學(xué)、案例教學(xué)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向教學(xué)等多種教學(xué)模式的混合，學(xué)生可以通過(guò)公眾平臺(tái)上的課程資源進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生新的教育理念。

5.課程考核。

考核方式采取“過(guò)程”+“結(jié)果”的考核方式，根據(jù)學(xué)生在微信公眾平臺(tái)上的自主學(xué)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況、互動(dòng)情況以及課堂分組討論，進(jìn)行過(guò)程考核與學(xué)習(xí)態(tài)度考核，占成績(jī)考核的60%，期末理論筆試占40%。

每一項(xiàng)目均從知識(shí)、能力、態(tài)度三方面根據(jù)不同權(quán)重所占比重進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后匯總得到學(xué)生過(guò)程考核所得到的最終成績(jī)。

6.教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要從以下幾方面進(jìn)行：自我評(píng)價(jià)、督導(dǎo)級(jí)同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)、社會(huì)使用評(píng)價(jià)。除了自我評(píng)價(jià)之外，其他幾方面主要通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、回收問(wèn)卷、問(wèn)卷分析等形式進(jìn)行。

（1）自我評(píng)價(jià)

本課程是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技能性比較強(qiáng)的課程，是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課。該課程在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷探索、不斷改革、不斷實(shí)踐，已基本形成適合我校學(xué)生的教學(xué)資源及教學(xué)模式。

（2）督導(dǎo)及同行評(píng)價(jià)

主講教師注重教學(xué)方法的研究，積極改革教學(xué)模式，具有較高的教學(xué)水平及課程建設(shè)與改革的能力。課程改革與建設(shè)措施對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有較明顯的效果。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)

任課教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。在上課過(guò)程中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行模塊教學(xué)，課后以任務(wù)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，特別是利用微信公眾平臺(tái)，上傳課程資源，極大地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，為同學(xué)們以后走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)

在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能培訓(xùn)，有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（5）社會(huì)使用評(píng)價(jià)

近幾年來(lái)，歷屆多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能突出，工作作風(fēng)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，流動(dòng)性小，很受他們的歡迎。

總之，通過(guò)利用微信公眾平臺(tái)的課外式教學(xué)方法，學(xué)生可以課前探討預(yù)習(xí)、課后總結(jié)，將取得良好的效果。如：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶等。

三、問(wèn)卷設(shè)置與分析

主講教師通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)http：//www.wenjuan.com/，設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，然后上傳至微信公眾平臺(tái)，學(xué)生、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家等可以通過(guò)公眾平臺(tái)進(jìn)行作答，主講教師搜集問(wèn)卷，最后通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行問(wèn)卷問(wèn)析。

在課程結(jié)束之后，通過(guò)下發(fā)《調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)此教學(xué)模式在本課程中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析?，F(xiàn)對(duì)2014級(jí)建筑管理1班（華信訂單班）問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析如下：本次調(diào)查下發(fā)問(wèn)卷31份，回收有效問(wèn)卷為31份，有效回收率為100%。調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析主要有以下幾個(gè)方面：

1.基于微信的課外式探究式教學(xué)法的接受程度調(diào)查。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講、學(xué)生聽(tīng)，灌輸式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果并不理想。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果可以看出，100%的學(xué)生都愿意接受基于微信的課外式探究式教學(xué)法。通過(guò)此教學(xué)法在華信訂單班的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)效果調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，86.79%的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提升；92.35%的學(xué)生提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；93.56%的學(xué)生提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)的能力。少數(shù)個(gè)別學(xué)生認(rèn)為提升不大或者沒(méi)有提升，但這些學(xué)生從平時(shí)課堂上可以看出，都是不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.課程考核方式的調(diào)查。

本課程的考核方式，打破以“平時(shí)考核+期末試卷考試”的傳統(tǒng)考核方式，突出過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，各項(xiàng)目所占考核權(quán)重如表4所示：

表4 各學(xué)習(xí)項(xiàng)目權(quán)重表

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，95.98%的學(xué)生更愿意接受“過(guò)程評(píng)價(jià)”這種考核方式。

四、總結(jié)

基于微信的教學(xué)法，基本思路是教師在備課的時(shí)候，把所授課程按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分塊總結(jié)，查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的資料；然后通過(guò)微信平臺(tái)建立一個(gè)公眾號(hào)，邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生加入此號(hào)；上課之前把相關(guān)資料通過(guò)這個(gè)平臺(tái)傳至網(wǎng)上，讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；上課的時(shí)候老師只要稍加講解，班級(jí)同學(xué)一起探討預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在的問(wèn)題即可；課后老師通過(guò)“問(wèn)卷網(wǎng)”設(shè)置問(wèn)卷，傳至微信公眾平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最后進(jìn)行結(jié)果分析。

通過(guò)這樣的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，對(duì)于以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)這樣的一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行回顧，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。遇到有問(wèn)題的時(shí)候，隨時(shí)可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)與老師和同學(xué)們一起探討。

但是，在基于微信的課外式探究式教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，值得進(jìn)一步探討。如學(xué)生課堂上玩手機(jī)的情況很難真正控制，個(gè)別學(xué)生喜歡課堂上發(fā)紅包；部分學(xué)生課前沒(méi)有進(jìn)入公眾平臺(tái)進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，課堂上很難跟著老師的思路走等等。[基金項(xiàng)目：基于微信的課外探究式教學(xué)法研究（項(xiàng)目編號(hào)：2015021）]

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