高永蓮

摘要：我國經(jīng)過了一系列的教育制度的改革，高中階段作為連接中學(xué)與高等教育的關(guān)鍵時(shí)期需要注重學(xué)生的全面培養(yǎng)。語文課程作為高中階段重要的學(xué)科之一，需要教師在教學(xué)過程中重視引導(dǎo)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中采用學(xué)生互評(píng)法能夠不斷提高學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段很多高中語文教師忽視了學(xué)生互評(píng)法的應(yīng)用，采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式效果又不佳，所以有必要結(jié)合高中語文的教學(xué)實(shí)際探討學(xué)生互評(píng)法的正確應(yīng)用是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)生互評(píng)法；評(píng)價(jià)機(jī)制；教學(xué)質(zhì)量；全面發(fā)展

1.前言

“學(xué)生互評(píng)法”顧名思義就是讓學(xué)生相互就學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生互評(píng)法的有效應(yīng)用需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，充分利用學(xué)生互評(píng)法帶來的優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)良好課堂氛圍的形成。

2.學(xué)生互評(píng)法在高中語文教學(xué)中缺乏有效應(yīng)用的原因

2.1 教師缺乏對(duì)于學(xué)生互評(píng)法有效的認(rèn)識(shí)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，很多高中教師在教學(xué)過程中只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是面臨著高考的壓力，更是一味的重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了教學(xué)的靈活性和有效性。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)只是采用機(jī)械的填鴨式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，認(rèn)為學(xué)生在課堂上進(jìn)行互評(píng)是浪費(fèi)時(shí)間的行為，不能提高學(xué)生成績(jī)，所以對(duì)于學(xué)生互評(píng)法片面的認(rèn)識(shí)影響了互評(píng)法在高中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用。

2.2 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)的時(shí)候缺乏針對(duì)性

促進(jìn)學(xué)生互評(píng)的有效性離不開教師的正確引導(dǎo)，但是分析現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)的時(shí)候往往太過于隨意，缺乏針對(duì)性。雖然為了響應(yīng)新課改的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用了學(xué)生互評(píng)，但是沒有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，所以無法起到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索答案的興趣。缺乏針對(duì)性的互評(píng)方式干擾了學(xué)生語文思維的養(yǎng)成。

2.3 教師受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響

傳統(tǒng)的教育觀念和評(píng)價(jià)方式在教師的腦海中根深蒂固，所以現(xiàn)階段很多高中語文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是非常陳舊的，還是采用教師評(píng)價(jià)為主的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式干擾了學(xué)生之間的有效互動(dòng)和交流，學(xué)生缺乏成果的交流于分享。教師在提問一個(gè)問題的時(shí)候往往喜歡就學(xué)生的回答直接給出定論而忽視了學(xué)生的想法，沒有讓學(xué)生充分參與到其中。

3.學(xué)生互評(píng)法對(duì)于高中語文教學(xué)的促進(jìn)作用

3.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式是教師提問，學(xué)生回答，接著是教師評(píng)價(jià)，這樣傳統(tǒng)的提問和評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生是課堂主體的地位，所以采用學(xué)生互評(píng)法之后，能夠在學(xué)生獨(dú)立回答完問題之后，讓其他學(xué)生對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這個(gè)過程能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3.2 有利于促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展

在高中語文課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行有效的互評(píng)，能夠促進(jìn)學(xué)生語文表達(dá)能力的提升，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)本身就需要用自己的語言大膽的表達(dá)出來，在這個(gè)過程中學(xué)生想要發(fā)揮自己的見解，想要得到同學(xué)和教師的認(rèn)可，為了使得自己的評(píng)價(jià)更加有說服力，更加客觀，學(xué)生在發(fā)言前會(huì)進(jìn)行縝密的思考，在評(píng)價(jià)過程中也會(huì)參考其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，向語言表達(dá)能力好的同學(xué)學(xué)習(xí)，所以在課堂上進(jìn)行學(xué)生互評(píng)能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

4.促進(jìn)學(xué)生互評(píng)法在高中語文教學(xué)過程中良好應(yīng)用的策略

4.1 教師需要明確學(xué)生互評(píng)法對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用

促進(jìn)學(xué)生互評(píng)法在高中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，首先需要教師明確學(xué)生互評(píng)法對(duì)于語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，明確學(xué)生互評(píng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。教師在課堂教學(xué)中能夠適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，那么學(xué)生就會(huì)被學(xué)生之間的評(píng)價(jià)所吸引，積極主動(dòng)的傾聽同學(xué)的建議，當(dāng)有不同的觀點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生也會(huì)主動(dòng)提出，增加了課堂的活躍氣氛，所以教師需要明確學(xué)生互評(píng)法對(duì)于語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

4.2 促進(jìn)學(xué)生互評(píng)法方式的靈活多樣

促進(jìn)學(xué)生互評(píng)方法在語文課堂中的應(yīng)用，需要明確的是學(xué)生互評(píng)的方式是多種多樣的，只有利用豐富多彩的互評(píng)方式才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于互評(píng)的興趣。結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)際，采用對(duì)點(diǎn)式個(gè)體評(píng)價(jià)是最適合的，例如教師提出一個(gè)問題，讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，接著隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生對(duì)于剛才學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以采用小組合作探究的互評(píng)方式，教師在課堂上適時(shí)拋出一個(gè)問題讓學(xué)生自由分組進(jìn)行討論，在討論過程中學(xué)生會(huì)傾聽同伴的意見，對(duì)于自己的觀點(diǎn)進(jìn)行明確和完善。

4.3 注重對(duì)學(xué)生互評(píng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)

促進(jìn)學(xué)生互評(píng)法在語文教學(xué)中的良好應(yīng)用，需要教師注重對(duì)學(xué)生互評(píng)的認(rèn)可，當(dāng)學(xué)生對(duì)于其他學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候教師需要給予鼓勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生樹立信心，充分感受到互評(píng)所帶來的樂趣，在互評(píng)過程中逐漸提升語文學(xué)習(xí)能力。

5.結(jié)語

綜上所述，學(xué)生互評(píng)法對(duì)于高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的促進(jìn)作用。它充分尊重了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，所以教師需要明確學(xué)生互評(píng)法的作用，促進(jìn)互評(píng)法在高中語文教學(xué)過程中的良好應(yīng)用。

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