徐夢婷

摘 要：新課程、新理念，新教材、新教法。實施新課程的過程是我們不斷探索的過程。筆者認為，互動式教學是提高英語課堂教學實效的有效途徑。以往“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”的落后的教學方式壓抑了學生的個性發(fā)展，剝奪了學生創(chuàng)新的時間和空間?；邮浇虒W模式將教師的指導作用和學生的自主學習有機地結合起來，使學生的學習由單純的記憶、模仿、訓練轉變成自主、合作、交流、探究等多種形式，學生的個性得到了充分的張揚。

關鍵詞：初中英語；互動教學；方法與建議

互動教學主要是指教師在教學過程中以“教師為主導，學生為主體”的思想為指導的一種教學形式。這種教學形式的實施，需要教師吃透教材、因材施教、因人而教。在教學中，教師要精心創(chuàng)設語言環(huán)境，引導學生參與課堂活動，啟發(fā)學生去思考問題、發(fā)現問題、解決問題。要實現有效的課堂互動，很大程度上取決于教師對課堂教學活動的巧妙設計。在教學過程中，教師可以通過以下方式實現充分互動：

一、提升學生的地位

在現代初中英語教學的過程中，教師要尊重學生的地位、提升學生的地位，讓學生自己掌握自己的英語學習。例如，教師不能把自己的教學位置擺在一個制高點，學生只是在課堂中一味的聽教師講解。教師可以讓學生自己分享一些生活中學習或者接觸到的英語內容，拿一些英文歌曲做例子，可以是《God is a girl》這種很簡單但是旋律很輕快，容易學習的英文歌曲，也可以是《Rolling in the deep》之類的比較流行的英文歌曲，教師讓學生在課堂中可以進行自己對這些英文歌曲的見解，從而推動初中英語教學課堂更加輕松愉快，生動活潑。

二、進行文化滲透交流

語言學習的開頭都是千篇一律的，學生在掌握了基本的發(fā)音和語調后，要對所學習語言文化有基本的了解，英語也不例外。小學階段的英語學習讓學生基本掌握了英語發(fā)音和語調，學生步入初中階段后對學習內容的深入理解是教學重點。教師可以從英語文化的逐漸滲透開始入手，讓學生明白自己學習目標的方向和學習重點，從而在以后的學習過程中可以帶著對文化的敬仰深入研究。教師可以從英語語言的起源講起，設計課件內容進行展示。學生通過圖片、文字和視頻信息對英語文化有基本了解后，教師可以組織學生進行英語文化競賽或者是弄一些特定節(jié)日的活動來吸引學生參加。比如，在圣誕節(jié)時，教師可以布置好教室，將桌椅擺成圓圈形，在黑板上寫“Merry Christmas”之類的字樣，然后讓學生編排一些節(jié)目進行表演，然后針對學生的綜合表現進行點評。同時，教師還要從同學們挑選出評委，通過選手的具體表現打分，從而增加競賽的公平性。學生在競賽過程中了解到了英語文化的不斷演進，也通過這種更加生動的競賽形式提升了自己的英語思維能力，在今后遇到相關文化難題時，可以發(fā)散自己的學習思維，為解決問題提高多樣化的方法和策略。

三、學生自主學習

現代英語課堂要求教師要適度“放權”，讓學生成為課堂的主體?！胺艡唷辈坏扔诜湃巫杂?，在課堂中學生必須帶著問題進行互動，表達自己的思想。這就要求教師在授課之前，對學生做適當的指導，讓學生學會課前自主學習。這一環(huán)節(jié)里，教師要根據學生的身心特點，制訂切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，然后向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求后，由學生個人自學，讓其發(fā)現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。 同時，在教學過程中把學習內容與實際聯(lián)合，以教育者提問和學生回答為主。在初中英語的教學過程中，教育者應把學生的學習內容與實際進行緊密聯(lián)合，讓學生可以將課本中所學到的知識在實際中應用，以此來增強他們學習初中英語的信心。如，八年級英語詞匯已經趨于專業(yè)性，八年級下冊的第三章，以家庭環(huán)境為基礎，教習家庭物品的單詞。教育者可以讓學生對其家庭的物品進行分析，并通過提問與學生互動。

四、做好教學互動設計

互動設計作為實施互動教學模式的根本，科學、合理的教學互動設計，不僅能激發(fā)初中生對英語學習的熱情，還能促進老師與學生間的交流與溝通，進而幫助學生分析、解決實際問題。教學互動設計主要分為兩部分：一個是步驟設計；另一個是操作策略。操作策略所涉及的任務較多，主要有布置任務、小組合作、自主學習、小組交流、組間展示以及檢測評估。步驟設計主要是：老師仔細選擇合適的教學任務，進行合理的布置，讓學生通過小組來進行討論，并仔細、全面地整合學生與小組間的觀點，幫助學生鞏固所需知識[1]。

例如，老師在講解“What is your favorite course”這部分內容時，學生可能會回答“English、Mathematics、Biology”等，學生通過這樣的對話，自然而然地引入相關的英語課堂知識。老師可對課堂教學進行一定的延伸，將學生分成幾個小組，設置相應的問題，讓學生思考。

五、建立豐富多樣的課堂互動形式

在英語教學過程中，教師始終要起到引導學生自主學習的作用，英語學習更多的是要多說、多聽、多寫，教師可以針對這三個方面開展各式各樣的教學活動。例如，讓學生分組用英文演出情景劇，讓每個學生自己創(chuàng)作自己的角色和劇本，培養(yǎng)他們的合作精神，然后其他同學來打分，選出最喜歡的一組，給予一定的獎勵?；蛘呙抗?jié)課教學生一段英文歌曲，或者讓學生分組模仿電影中的經典“橋段”。這樣既能帶動學生學習英語的積極性，又給他們創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，學生的學習興趣培養(yǎng)起來了，學習效率自然就會提升。

六、生生“互動式”英語教學法

生生“互動”活動小組有利于同學之間交流信息、溝通思想、互幫互學、探究解疑、深化目標。英語課堂“互動”活動小組有多種形式：同桌兩人一組、四人一組、六人一組、八人一組、班級縱行、班級橫排、組際交流等。通過不同方式的互動合作，同學之間形成默契、彼此珍惜，增加榮譽感、體現自身價值、增強合作意識、加快知識內化。以四人小組為例：要求成績各異，長期保持“同組異質，異組同質”的狀態(tài)，短期變換組合，以增加新鮮感。小組活動可以是對話表演、單詞接龍賽、小組測試互評等形式。

綜上所述，作為初中英語教師，我們一定要加強對英語課堂師生互動性的研究，積極探究各種增加師生互動的措施和途徑，改變學生在課堂上的學習地位，讓學生積極參與課堂教學活動，從而使學生的自學能力和英語學習水平都能獲得大幅度提高。

參考文獻：

[1]丁惠芳.初中英語師生互動教學模式初探[J].中國校外教育，2010（05）.

[2]花茂榮.初中英語課堂互動教學模式探討[D].南京師范大學，2014.