吳慶宣

摘要：基礎教育是提高公民素質(zhì)的主陣地，其中環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識是21世紀公民必須具備的基本素質(zhì)之一。本文以地理核心素養(yǎng)之一的人地觀為理論基礎，從強化學科教育、加大學校環(huán)境利用、開展實踐活動、建設師資隊伍等方面探討初中生環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：環(huán)境；可持續(xù)發(fā)展；素質(zhì)培養(yǎng)；途徑

培養(yǎng)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的基本手段之一，因此，必須貫徹從學生抓起的方針。要讓學生以自己的知識與能力，樹立保護生態(tài)環(huán)境、解決環(huán)境污染的觀念；具備保護環(huán)境、不污染環(huán)境，保護自然生態(tài)、不破壞生態(tài)，節(jié)約資源及不濫用、浪費資源的素質(zhì)。教師可從傳授環(huán)境基本知識、宣傳環(huán)保法律法規(guī)開始，即通常所說的從講道理入手；也可以先從溝通感情、培養(yǎng)從環(huán)境保護感情入手；還可以從環(huán)境保護的實踐活動入手，學習環(huán)境知識，培養(yǎng)環(huán)保情感。本文初步探討如何使中學生養(yǎng)成以上素質(zhì)的途徑。

一、強化學科教育，深化環(huán)境意識

初中生主觀能動性和相對獨立性表現(xiàn)在環(huán)境意識的判斷和選擇上，這種意向活動受環(huán)境認知的制約，又主導環(huán)境的認知，同時產(chǎn)生對環(huán)境保護的情感。澳大利亞環(huán)境教育學家阿尼特·高夫指出：“通過將環(huán)境教育結(jié)合于廣泛的學習領域中，學生可以發(fā)展理解技能和態(tài)度，這些能使他們參與到關愛和保護環(huán)境之中。”從20世紀80年代以來，世界各國已達成共識，即環(huán)境教育滲透課程組織模式逐漸被定位于其課程發(fā)展的主流，以此實現(xiàn)環(huán)境教育的目的和目標，健康完整的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識是21世紀公民必須具備的素質(zhì)之一。強化學科教育，深化環(huán)境意識，必須緊密結(jié)合生產(chǎn)生活與優(yōu)化整合教學方法。

1.緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活

一個學生的環(huán)境意識在環(huán)境教育中具有十分重要的地位，教師單從某一方面培養(yǎng)不可能形成完整的環(huán)境意識。應發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高初中地理教學的有效性，加強對學生初中地理重要性的教育和“問題意識”的培養(yǎng)[1]。地理新課標提出學習生活中的地理新理念，即地理課堂教學應緊密聯(lián)系實際生活，補充生活化案例，創(chuàng)設學生熟悉的生活地理情景，介紹環(huán)境科學知識，滲透環(huán)境保護意識。例如，學習“ 世界人口”，通過建國以來我國人口的快速增長，讓學生討論實行計劃生育的目的，即人口增長要與環(huán)境資源、經(jīng)濟發(fā)展相適應，為什么現(xiàn)在我國又出臺“二胎”政策？引導學生質(zhì)疑、爭論，最終明白我國人口政策的調(diào)整始終為環(huán)境資源、經(jīng)濟發(fā)展服務，從而樹立環(huán)境意識。地理教學中還應強調(diào)科學技術(shù)發(fā)展對環(huán)境保護的作用。例如，利用生物分解減少環(huán)境污染，采用綠色技術(shù)清潔生產(chǎn)，通過提高資源利用率減少廢棄物排放，從而達到提高經(jīng)濟效益和保護環(huán)境的雙重目的。要讓學生清醒地認識到，發(fā)展不能以破壞環(huán)境資源為代價，發(fā)展應與環(huán)境相協(xié)調(diào)，具備可持續(xù)發(fā)展的思想基礎。教學中要培養(yǎng)學生環(huán)境法制意識，讓每個學生都意識到應依據(jù)環(huán)境有關法律規(guī)范自身行為，具備保護環(huán)境權(quán)利的強烈意識。

2.優(yōu)化整合教學方法

教學方法多樣，各自功能不同，教學中應優(yōu)化整合多種教學方法，用有效的教學方法和手段進行合作學習、開展探究活動。在此過程中，教師要以傾聽為核心[2]。通過圖片、視頻讓學生欣賞大自然的美，學生審美觀升華的同時教師可設問：環(huán)境被破壞、污染會給人類造成怎樣的危害？如在“海洋資源”教學中，學生在感受海洋帶給人類巨大福利和貢獻后，出示“三廢”污染、石油污染、漁業(yè)枯竭、赤潮等材料，通過視聽刺激，對學生滲透保護環(huán)境的意識，促使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀，能夠運用本學科的基本原理和知識認識并解決有關環(huán)境問題，拓寬知識面。

二、利用校園環(huán)境，塑造完美人格

校園環(huán)境除物質(zhì)情景外，還有精神層面的文化情景。在環(huán)境教育過程中，校園環(huán)境是影響學生環(huán)境價值觀與態(tài)度、環(huán)境行為的重要因素。故應注重優(yōu)化學校的整體育人環(huán)境，通過學校情境對學生的知識、情感、信念、意志、行為和價值觀等方面起潛移默化的作用，促進教育目標的實現(xiàn)。

1.有效利用物質(zhì)資源

學校物質(zhì)情境包括學校建筑、學校設備、環(huán)境氛圍、教室的布置等。良好的校園物質(zhì)情境有利學生身心健康，提高學習效率，規(guī)范言行，健全人格。例如，帶領學生欣賞學?；ú輼淠荆J識植被類型，了解它的生長與學校“地氣水土”自然要素的關系，同時明白美好校園靠大家維護，讓學生自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境不亂采亂摘習慣；再如，學生親身實作學校的苗圃，從播種、發(fā)芽、生長全程參與體會喜悅的同時產(chǎn)生對環(huán)境之美的愛護。

2.充分利用文化情境

學校文化情境包括規(guī)章制度、班級管理、班級運行以及師生特有的心態(tài)、行為方式等。例如，學校集體用餐制，學生列隊到食堂，6～8人一桌，學生自己分配食物，每人輪流發(fā)放，要求用餐安靜、不浪費，值日師生檢查評比，通過潛移默化讓學生在規(guī)范自己行為習慣的同時明白愛惜糧食就會減少污染環(huán)境，節(jié)約糧食就會節(jié)約水資源、節(jié)約土地資源，而少占用資源就是保護環(huán)境等。再如，結(jié)合與地理知識有關的節(jié)日：3月12日——我國植樹節(jié)，3月22日——世界水日， 6月5日——世界環(huán)境日， 7月11日——世界人口日，1 0月16日——世界糧食日等對學生進行環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展教育，通過主題班會，查資料寫小論文等深化學生環(huán)境觀。此外，還可通過教室布置、各種儀式活動等對學生進行培養(yǎng)。有效的保護環(huán)境，美化環(huán)境還要教育學生從生活中的小事做起，如拒絕使用一次性用品、一水多用、愛護花草樹木等[3]。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)環(huán)保能力

課外活動與環(huán)境教育的結(jié)合，可為環(huán)境教育增添活力。在實踐活動中，學生可通過自己組織、設計、安排，最后取得成功，從而體驗到作為主體的一種精神滿足感，增強主體意識。同時，在集體活動中培養(yǎng)共同遵守環(huán)境道德規(guī)范的能力，對自己提出更高要求，進而提升環(huán)境道德層次，達到自我教育的目的。初中生具備一定的組織能力和管理能力，可組織學生依據(jù)自己的興趣愛好，開展適合各自特點的各類環(huán)?；顒印?

1.開發(fā)校外實踐活動

校外實踐活動能開闊學生視野，提高學生動手能力、觀察能力，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。初中地理課外活動的環(huán)境教育有多種類型，除走進大自然旅游、體驗風俗人情、參觀博物館等，還應該多安排環(huán)?？疾炫c調(diào)查。如組織學生對本校附近花溪河王家壩至李家沱石龍橋河段污染進行考察，在實踐活動中，教師引導學生共同設計、安排、組織，查找該河五十年代、八十年代水質(zhì)狀況，經(jīng)過實地觀察河流現(xiàn)狀，對比感受污染的嚴重，談感想提倡議，切切實實觸動學生心靈，使其受到直接有效的環(huán)境教育。教師要讓學生在課外活動中體驗到一種精神的滿足感，增強主體意識，同時在集體活動中培養(yǎng)合作能力與團隊精神。環(huán)保活動的組織與開展，需要整體策劃，要有計劃、有步驟、有目標、重效率，體現(xiàn)開放性。通過環(huán)?；顒樱粌H可以培養(yǎng)一批環(huán)保意識強、環(huán)保行為突出的骨干分子，更帶動其他學生關注環(huán)境，擴大參與面。

2.開展校內(nèi)實踐活動

除校外實踐活動的開展，還可充分開展校內(nèi)實踐活動，如環(huán)境講座、環(huán)境知識競賽、演講、繪畫、地理課外閱讀和寫作、環(huán)保辯論賽、地理觀察觀測、地理模型制作等。其中，地理觀察觀測活動是使學生深入了解地理環(huán)境及其發(fā)展變化規(guī)律的重要手段，也是激發(fā)學生地理興趣、培養(yǎng)人地觀的重要途徑。例如，在晴朗的晚上觀測四季星空。組織學生進行天文觀測活動，可加深學生對地球運動的理解，更好地認識地理環(huán)境的重要作用。組織學生進行天文觀測時，要注意做好組織工作，提出觀測的目的和要求，擬好觀測的程序和項目，準備好觀測用具和記錄表格以及交待注意事項等。再如，根據(jù)學校環(huán)境培養(yǎng)學生動手能力，利用運動場沙坑堆砌陸地地形，消化書本知識的同時體驗快樂；用乒乓球制作地球儀也是一種很好的對學生實踐力的培養(yǎng)。

四、加強師資建設，提升教師素質(zhì)

初中學生環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識的形成和提高有其自身的發(fā)展規(guī)律，環(huán)境教育就是對學生進行環(huán)境保護的認知、情感、行為傾向的培養(yǎng)過程。在這個過程中，學生作為認識的主體，其環(huán)境素質(zhì)的提高，很大程度取決于教師的環(huán)境素養(yǎng)，因為教師是學校教育的實施者，高素質(zhì)的環(huán)境教育師資隊伍是順利實現(xiàn)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育目的的前提。因此，環(huán)境教育師資隊伍建設是推動環(huán)境教育深入開展的關鍵。

1.學校轉(zhuǎn)變觀念與投入

首先，學校要重視地理學科，不能稱之為“副科”，否則學生、家長都不重視。不能隨便把地理課讓給其它學科做機動課，會導致地理學科難教、地理教師厭教的境況，直接影響教師的工作態(tài)度和熱情。其次，教師培訓工作是加強教師隊伍建設必由之路，對提高地理教師業(yè)務水平和知識能力幫助極大，培訓內(nèi)容與形式要多樣。如加強地理教師外出進修，請環(huán)保專家來校開展專題培訓等。通過培訓教師不但能獲得理論知識的提升、技能水平的提高，還可轉(zhuǎn)變觀念。

2.教師注重學習與提升

《中國21世紀議程》強調(diào)的社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，資源合理利用與環(huán)境保護思想在地理課堂中更能體現(xiàn)。在當今科技、社會、思想飛速發(fā)展的今天，教師應努力學習新理論、樹立新觀念，具備良好素質(zhì)，使其自我不斷完善。教師一方面要走進自然，融入自然，透過鏡頭記錄大自然的美，收集素材；另一方面要加強學習，在掌握專業(yè)知識的同時，熟練掌握初中地理全部教材。在課堂向?qū)W生進行科學的全球觀、資源觀、環(huán)境觀和人口觀教育。訂閱與環(huán)境有關的報紙、雜志和書籍，關注社會熱點和新科技、新發(fā)展、新成果，積極、主動、創(chuàng)造性地投入到環(huán)境教育中。在地理教學中應讓學生懂得協(xié)調(diào)人地關系的重要性和緊迫性，懂得協(xié)調(diào)好社會經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)平衡的關系：不能以掠奪自然資源、破壞生態(tài)環(huán)境為代價獲取短期的經(jīng)濟效益；不能走“先污染、后治理”的老路，人與自然必須相互支撐，只能走經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益的三者統(tǒng)一。

總之，對提升初中學生環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的路徑除以上所述，還應與家庭教育、社會環(huán)境教育結(jié)合。家長和孩子間有環(huán)境問題話題，從小養(yǎng)成節(jié)約習慣；政府應向整個社會普及環(huán)境科學知識教育，采用廣播、電視和發(fā)行有關科普讀物、期刊等方法加大宣傳力度，給學生營造良好氛圍。

參考文獻：

[1]馮斌斌.如何提高初中地理課堂教學的有效性[J].地理教學，2008，（3）：26-27.

[2]（日）佐藤學.教師的挑戰(zhàn)[M].鐘啟泉 陳靜靜譯.上海：華東師范大學出版社，2012：1-8 .

[3]王永誠.為了環(huán)境，這些小事你可以做[J].地理教育，2005，（6）：58-59.