何凌

【內(nèi)容摘要】古詩(shī)詞是中國(guó)歷史長(zhǎng)河中激起的一朵朵或美麗、或壯闊的浪花，短短幾行詩(shī)句中蘊(yùn)藏著詩(shī)人巧妙的智慧和真摯的感情。教師可以通過(guò)歌詞導(dǎo)入、集句訓(xùn)練、互文拓展等方式，與古為新，使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)充滿生活氣息，幫助學(xué)生更好地理解，收獲啟迪。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 詩(shī)詞教學(xué) 教法創(chuàng)新

詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高考中對(duì)詩(shī)詞鑒賞也有考查。因此，大多教師都注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，為了考試而去教學(xué)古詩(shī)詞，使詩(shī)詞學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)到詩(shī)詞之美。其實(shí)，古詩(shī)詞是中國(guó)歷史長(zhǎng)河中激起的一朵朵或美麗、或壯闊的浪花，短短幾行詩(shī)句中蘊(yùn)藏著詩(shī)人巧妙的智慧和真摯的感情。教師應(yīng)當(dāng)與古為新，讓學(xué)生去體會(huì)詩(shī)詞中的意境，感悟詩(shī)人的情感，讓詩(shī)詞課堂富有生活氣息。

一、歌詞導(dǎo)入，曲徑通幽

學(xué)生們大多都喜歡聽(tīng)歌，如果找到與課本上的古詩(shī)詞有聯(lián)系的現(xiàn)代歌曲，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自發(fā)地去尋找聯(lián)系，比較區(qū)別，從而在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到古詩(shī)詞之美。

以選修課本唐詩(shī)宋詞選讀中《將進(jìn)酒》一詩(shī)的教學(xué)為例。這首詩(shī)作于李白長(zhǎng)安放還之后，表達(dá)了他懷才不遇的悲嘆，又體現(xiàn)了他通達(dá)樂(lè)觀的情懷。深沉的思想內(nèi)容和成熟的藝術(shù)表現(xiàn)使這首詩(shī)成為千百年來(lái)爭(zhēng)相傳誦的經(jīng)典，時(shí)至今日，仍有一些歌手在這首詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了再創(chuàng)作。我首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)這首詩(shī)，然后在課堂上播放了宋祖英、羅大佑和燕池的《將進(jìn)酒》。雖都名為《將進(jìn)酒》，但羅大佑的根據(jù)此詩(shī)改編了歌詞，宋祖英和燕池的《將進(jìn)酒》對(duì)歌詞幾乎沒(méi)有改動(dòng)，只是加上了不同的配樂(lè)。我讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)這三首歌，分析哪一首表達(dá)出了他們心中的《將進(jìn)酒》。學(xué)生分析，宋祖英的《將進(jìn)酒》大氣磅礴，吟唱中又能讓人感受到些許傷情，既有豪邁，又有悲嘆，還原了她心中的《將進(jìn)酒》；但是燕池的《將進(jìn)酒》曲調(diào)單一，過(guò)于憂郁，不太好。但又有學(xué)生分析，這首歌曲調(diào)看似單一，實(shí)則有遞進(jìn)。前幾句低沉的唱法也能表現(xiàn)李白對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，每句唱法都體現(xiàn)了詩(shī)的內(nèi)涵。還有學(xué)生分析羅大佑的《將進(jìn)酒》，這首歌很有年代感，開(kāi)頭也寫(xiě)了黃河，但側(cè)重描寫(xiě)的是愛(ài)情，和李白的格局差太多，但最后的“今宵有酒今宵醉”也頗為豪邁瀟灑。我在綜合點(diǎn)評(píng)學(xué)生見(jiàn)解之后，帶領(lǐng)他們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了細(xì)致的分析。通過(guò)這樣的聯(lián)系比較，學(xué)生在接下來(lái)的教學(xué)中也展開(kāi)了更多的思考。

二、集句訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)作

對(duì)聯(lián)大概可以分為自撰聯(lián)和集句聯(lián)。集句聯(lián)是從古詩(shī)詞甚至成語(yǔ)中選取合適的句子或者詞，按照對(duì)聯(lián)的要求重新組成的聯(lián)句。它難度不高，又利于培養(yǎng)學(xué)生的情懷和品質(zhì)，還給了學(xué)生發(fā)揮的空間，貼近學(xué)生的生活。

以高中語(yǔ)文必修四中《虞美人》一詞教學(xué)為例。這是南唐后主李煜被毒死前夕所作之詞，以問(wèn)起，以答結(jié)，是一曲生命的哀歌。我提示學(xué)生，其中的名句“問(wèn)君能有幾多愁”可以與其他詞中某句話組成集句聯(lián)。一學(xué)生回答道：“這是一句問(wèn)，可以找一句答，那么辛棄疾的那句‘卻道天涼好個(gè)秋正好可以和它組成一對(duì)?！彪m然對(duì)仗不完全工整，但跨越朝代的組合，給人煥然一新的感覺(jué)。以選修課本唐詩(shī)宋詞選讀中《無(wú)題》的教學(xué)為例。這是李商隱以女性口吻所作抒寫(xiě)戀情的詩(shī)，這里面有一句令人動(dòng)容，“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，班內(nèi)有一學(xué)生在學(xué)此詩(shī)時(shí)也找到了從含義上可以與這句詩(shī)相對(duì)的一句，即“一別西風(fēng)又一年”。這句詩(shī)出自《紅樓夢(mèng)》中一句詩(shī)，可見(jiàn)該生有一定的課外閱讀量。雖然學(xué)生可以寫(xiě)出集句聯(lián)，但是對(duì)仗都不太工整，所以我給他們展示了一些比較經(jīng)典的，比如，“風(fēng)定花猶落，鳥(niǎo)鳴山更幽”等等，與他們一同進(jìn)行鑒賞，并分析可以怎樣用在作文中。

讓學(xué)生從對(duì)集句聯(lián)的創(chuàng)作和鑒賞中，增進(jìn)對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞，既貼近生活，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、互文拓展，升華認(rèn)知

雖然古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)十分重要，但是在蘇教版的五本必修課本中，古詩(shī)詞所占的比重并不大，古文和現(xiàn)代文數(shù)量較多。教師可以從這些文章入手，互文拓展，升華學(xué)生的認(rèn)知。

例如高中語(yǔ)文必修五的“此情可待成追憶”專題歌頌的是人之間的偉大情感，有如泣如訴的親情，有執(zhí)子之手的愛(ài)情，也有舊日時(shí)光中的友情，來(lái)自古人，也來(lái)自現(xiàn)代人，來(lái)自中國(guó)人，也來(lái)自外國(guó)人，這些美好真摯的感情跨越了時(shí)間和空間，逐一呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們感動(dòng)，不由自主地吟出“此情可待成追憶”這首出自李商隱的《錦瑟》中的經(jīng)典詩(shī)句。在這個(gè)專題的教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生們感受了這些豐富、高尚的感情，體味了“此情可待成追憶”這句詩(shī)的含義，學(xué)生指出，對(duì)于這些文章的作者來(lái)說(shuō)，那些美好的年代和事都只能留在記憶中了，這也啟示著我們，把握和珍惜當(dāng)前的美好真摯的感情，不要等到失去之后才開(kāi)始悲嘆惋惜。

古詩(shī)詞或許過(guò)于深?yuàn)W，或許過(guò)于抽象，但是與其他一些文章結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一句句詩(shī)，是這些文章的升華和概括，也讓看似距離我們生活很遙遠(yuǎn)的詩(shī)句，顯得貼近生活起來(lái)，這都得益于互文拓展。

杜甫曾說(shuō)過(guò)，“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。”古詩(shī)詞雖短小，卻字字珠璣，是先輩們流傳下來(lái)的瑰寶。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、吸收、再創(chuàng)造，可以通過(guò)歌詞導(dǎo)入、集句訓(xùn)練、互文拓展等方式，與古為新，使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)充滿生活氣息，幫助學(xué)生更好地理解，收獲啟迪。

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（作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）