秦克波

學(xué)生習(xí)作的批改，對(duì)每個(gè)語文教師來說，都是一項(xiàng)繁重的任務(wù)。不僅由于工作量大，批閱間隔時(shí)間長(zhǎng)，效果也不佳，而且只有教師一個(gè)讀者，也削弱了小作者互動(dòng)交流的欲望，因此越來越多的教師都嘗試讓學(xué)生互改。

我在班級(jí)推行的是四人小組內(nèi)習(xí)作互改，包括語言上的修改潤(rùn)色、評(píng)語的撰寫、等第的評(píng)判。最后所有的本子收上來，我再給每篇習(xí)作下一個(gè)等第，并對(duì)小老師的評(píng)語進(jìn)行“優(yōu)★、優(yōu)、良、中”的等級(jí)評(píng)判。如果評(píng)語獲得前兩個(gè)等級(jí)，會(huì)在競(jìng)賽榜上小老師名字后面，分別貼星星兩顆、一顆。小老師給習(xí)作下的等級(jí)，如果和我的一致，也另外有積分獎(jiǎng)勵(lì)。

我打四年級(jí)起，指導(dǎo)學(xué)生從互改日記開始，慢慢過渡到互改作文。其中最難的是撰寫評(píng)語，起初學(xué)生們都寫得干巴巴的，老一套，什么字跡工整啦，段落清楚啦，內(nèi)容不具體啦，讀著就沒勁。我就想能不能讓評(píng)語的面孔變得活潑一點(diǎn)，把幽默的元素引進(jìn)來。

先舉一個(gè)優(yōu)點(diǎn)評(píng)語的例子：語句通順。大家紛紛表達(dá)自己的理解。

語句讀起來很流暢，就像廬山瀑布，飛流直下。

（與課文里的古詩聯(lián)系起來了，妙。）

每一句讀起來都很通順，就像柔順的頭發(fā)，用梳子一梳到底。

（這是一個(gè)長(zhǎng)發(fā)女生想出來的，可能她每天早晨都要梳頭、編辮子，與生活聯(lián)系起來了。）

再舉一個(gè)缺點(diǎn)評(píng)語的例子：語句不通順。

句子讀起來疙里疙瘩的，就像我表哥臉上的青春痘。

（表哥躺著也中槍，為了一鳴驚人，只好犧牲親愛的表哥的形象了。）

句子讀起來疙疙瘩瘩，仿佛走在凹凸不平的鄉(xiāng)下土路上，不小心就會(huì)摔一跤。

（其實(shí)現(xiàn)在鄉(xiāng)下實(shí)行了“村村通”工程，這樣顛簸的土路很少了，但不妨礙這是一句妙趣橫生的評(píng)語。）

在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們寫下評(píng)語時(shí)挖空心思，努力做到別出心裁，幽默好玩，追求童趣，比喻、擬人、夸張、反問等手法大量運(yùn)用，穿插調(diào)侃反諷語氣、時(shí)尚網(wǎng)絡(luò)詞匯，讓評(píng)語越來越有意思。其實(shí)撰寫評(píng)語本身何嘗不是一種小練筆呢？評(píng)語的俏皮生動(dòng)，逐漸影響到作文日記的文風(fēng)，學(xué)生們習(xí)作中的語言也不知不覺活潑形象起來，可謂一箭雙雕。

為了避免雷同，相同的評(píng)語內(nèi)容，全班各顯神通，妙語迭出。比如同樣批評(píng)字跡不工整，以下評(píng)語各有亮點(diǎn)：

（1）你這飛起來的字跡，是要趕去踢足球嗎？（李靖童撰寫）

（2）你的字在跳舞嗎？我可不可以邀請(qǐng)它們跳一曲華爾茲？（宣家豪撰寫）

（3）身為胖子，現(xiàn)實(shí)中胖也就罷了，為什么你日記本里的字，也和主人的身材一樣豐滿，格子都快撐爆了？（趙業(yè)鳴撰寫）

同樣稱贊字跡端正：

（1）字跡美觀，仿佛美麗的花朵在向著太陽公公微笑。么么噠，贊一個(gè)。（劉思雨撰寫）

（2）優(yōu)美的漢字，如同一只只蝴蝶在花叢翩翩起舞，把昆蟲們?nèi)宰×?。（李昊南撰寫?/p>

（3）字跡很漂亮，很工整，如果去參加漢字選美大賽，你的字一定穩(wěn)拿冠軍?。ㄖ旒覙纷珜懀?/p>

學(xué)生的潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的大得多，教師設(shè)法指引他們找到智慧的泉眼，一鍬下去，靈感的清流一定汩汩噴涌而出。讓習(xí)作評(píng)語幽默起來，讓評(píng)語魅力飛揚(yáng)起來。