鄭伍科

【設(shè)計理念】

指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作，最關(guān)鍵的是解決“寫什么”和“表真情”兩方面的問題。這是小學(xué)生的兩個短板，一方面他們閱歷淺，對生活缺乏深入的觀察，拿起筆來往往就會為“寫什么”發(fā)愁；另一方面，即使經(jīng)歷過的事情，他們也會因為在平時的生活中體驗意識不夠，寫起來沒有真情實感。組織一些富有創(chuàng)意的、寓科學(xué)性與趣味性于一體的活動，不僅能讓他們獲取真實而具體的寫作素材，而且經(jīng)歷跌宕起伏的心靈感受，收獲豐富的情感體驗，寫出優(yōu)秀的作文就是水到渠成的事了。

【教學(xué)過程】

一、組織活動，引導(dǎo)體驗

師：同學(xué)們，在我們班里誰的力氣最大？（同學(xué)們的目光一下子集中在班里最胖的陳曉身上了，有的同學(xué)還笑了起來，不少同學(xué)紛紛舉手。）

生1：要說我們班力氣最大的，肯定是陳曉同學(xué)了。上次學(xué)校運動會，他不但獲得鉛球比賽第一名，而且打破了學(xué)校的記錄。

生2：我們比賽掰手腕的時候，沒有人能贏他，連六年級的同學(xué)都贏不了他呢。

師：看來陳曉同學(xué)是眾望所歸??！下面我們進行一項非常有趣的比賽，比賽的一方是我們班里的大力士陳曉，另一方是咱們班剩下的所有同學(xué)?。ㄟ@時候班里開始騷動起來，有的學(xué)生驚訝地叫出聲，有的學(xué)生面面相覷，有的學(xué)生在竊竊私語。）大家對這樣的分組是不是有想法??？可以舉手說一下。

生1：老師，一個人對全班同學(xué)，這個分組是不是太離譜了??？

生2：這樣根本沒有辦法比賽！

生3：不用比，結(jié)果也能知道??！一個人肯定不是全班同學(xué)的對手?。?/p>

師：大家先不要忙著下結(jié)論，先聽聽這個比賽的規(guī)則：讓我們班的大力士站在教室前的這堵墻前面，雙手撐住墻壁，其他同學(xué)可以在他身后排成一隊，依次用雙手抵住前面同學(xué)的脊背，只要大家能把大力士推得貼住墻面（或者他的胳膊彎曲了），你們就獲勝了。只要能站得開，大家都可以參與。如果排不開，可以讓一部分同學(xué)先當(dāng)啦啦隊，在進行第二輪比賽的時候，讓他們再當(dāng)比賽隊員。（教室里又開始騷動起來，老師即興采訪大力士陳曉和幾位同學(xué)。）（板書：準(zhǔn)備）

陳曉（剛才還有點得意的陳曉這時候臉色蒼白，看上去有些沮喪）：老師，我還是放棄算了，這么多人推我一個，還不把我壓成肉餅??？（他的話引起全班同學(xué)哄堂大笑）

生2（胸有成竹地站起來）：勝利一定屬于我們，傻子也能看出來啊。

生3（看了看陳曉）：兩隊力量懸殊太大了，這樣的分組對陳曉不公平吧？

生4：我看也不一定，根據(jù)以往鄭老師組織的活動，感覺我們這隊未必能贏，因為如果是這樣一個結(jié)果的話，鄭老師就不會這樣分組了。

師：看來大家對這個比賽的結(jié)果還有一定的分歧，俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，讓我們看看結(jié)果到底如何。

（組織比賽，陳曉站在教室前面，雙手抵住墻壁，后面的同學(xué)排成長隊，依次用雙手抵住前面同學(xué)的后背，還不到二十個同學(xué)，隊伍就排到了教室的后墻。老師一聲令下，在啦啦隊的助威聲中，比賽開始了。讓人大跌眼鏡的是，后面的同學(xué)使出了全身的力氣，小臉漲得通紅，隊伍都已經(jīng)東倒西歪了，陳曉同學(xué)卻紋絲不動。啦啦隊的同學(xué)不太甘心認(rèn)輸，紛紛“請戰(zhàn)”，結(jié)果再次比賽還是沒有把陳曉推到墻壁上。）

師：比賽結(jié)束了（板書：比賽），大家有什么話要說說嗎？

生1：老師，我覺得我們這邊的同學(xué)已經(jīng)把吃奶的勁都使出來了（他的話一下子把大家逗笑了），可是為什么卻推不動他一個人呢？這真是太奇怪了。

生2：老師，你是不是給陳曉吃了大力神丸??？（大家又笑起來）

生3：看著這么多人竟然人仰馬翻的也推不動陳曉，作為啦啦隊員的我急得直跺腳，可是我們上去同樣也不行，真是讓我納悶。這是怎么回事呢？

陳曉：本來我以為自己肯定會輸?shù)模窃诒荣惖臅r候，我覺得后面的同學(xué)的力氣并不是很大呢，好像也不是二十多個人在推我，感覺就是后面的這一位女同學(xué)在推我呢。

生5：老師，你能給我們解釋一下嗎？

……

二、揭示謎底，啟發(fā)明理

師：看得出來，大家對這個比賽的結(jié)果都感到不可思議，真的是這位大力士的力氣比咱們班全體同學(xué)的力氣之和還大嗎？似乎不太可能，那么，為什么會出現(xiàn)這樣的比賽結(jié)果呢？（頓一頓）這是因為，我們用雙手推前面的同學(xué)的時候，前面的同學(xué)也會給我們一個反推力，我們背后的同學(xué)的力量并不能傳遞到前面去，也就是說，真正施加給大力士的力量只有他背后的這位同學(xué)。（板書：揭秘）參加完這個比賽，你有沒有從這個活動中感悟到一些什么呢？（板書：明理）

生1：我本來以為大家能形成合力戰(zhàn)勝大力士的，現(xiàn)在我懂得了，力量是不能這樣傳遞的，今天的比賽真讓我大開眼界了。

生2：都說“耳聽為虛，眼見為實”，現(xiàn)在來看“眼見”也不一定“為實”啊，這里面是有一定的科學(xué)道理的，科學(xué)真是太奇妙了。

生3：我們看事物不能光憑感覺，要相信科學(xué)才行。

……

三、指導(dǎo)習(xí)作，明確寫法

師：大家喜歡今天的這個活動嗎？愿意把它寫下來嗎？（同學(xué)們的聲音很洪亮：“愿意！”）誰來給這篇習(xí)作取個名字？

生1：就叫《力量懸殊的比賽》。

生2：《不可思議的比賽》。

生3：《有趣的比賽》。

生4：《見證奇跡》。

師：前面我們已經(jīng)交流過了，這個比賽對我們是很有啟發(fā)的，它讓我們了解到一點科學(xué)知識，或者，你覺得這個比賽有趣嗎？對于這一點同學(xué)們一定要想清楚，因為它是習(xí)作的“靈魂”，整篇習(xí)作都要圍繞它來展開。（板書：明確中心）同學(xué)們再看一下，我們這篇習(xí)作可以分為幾部分？

生（看著板書，齊聲回答）：四部分！

師：對，“準(zhǔn)備”“比賽”“揭秘”“明理”這四部分，哪部分應(yīng)該詳寫，哪部分應(yīng)該略寫呢？

生：比賽過程應(yīng)該詳寫，其他內(nèi)容要略寫。

師：那么，怎樣詳寫呢？

生1：我覺得要抓住參賽隊員的動作和神態(tài)，把比賽的過程寫得充實一些。

生2：還可以寫寫啦啦隊員的表現(xiàn)。

生3：我們還可以把自己的內(nèi)心體驗真實地寫出來，從活動開始到結(jié)束，我們的心里一直有著不同的感受，寫出來就有真情實感了。

生4：還可以描寫班里緊張而熱烈的氣氛。

生5：我覺得要用上恰當(dāng)?shù)男揶o方法，比如比喻、夸張什么的，這樣表達更生動、更形象。

……

師（小結(jié)）：同學(xué)們說得真好。按照一定的順序，抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等細(xì)節(jié)，注意點面結(jié)合，突出比賽過程，還要注意首尾照應(yīng)。下面請大家完成這篇習(xí)作。

四、學(xué)生起草，教師巡導(dǎo)（略）