【教學目標】

1.從你的童年生活中選擇一件與“囧”有關(guān)的事情寫一寫。

2.通過心理變化、人物對話的描寫，將最初想法、狀況迭出及事與愿違的囧狀寫清楚。

【教學重難點】

寫清楚心理變化和人物的對話，生動地寫出“囧”。

【教學準備】

PPT、電影《泰囧》片段。

【課前交流】

1. 聽說（1）班的同學博覽群書，個個是小博士。我不信，考考你們，認識這個字嗎？（板書，垚）。這個居然難不倒你們。我叫朱垚，我的學生都叫我垚垚老師。打個招呼吧，同學們好！

2. 來個更難的。“囧”認識嗎？這個也難不倒你們。在哪里見過這個字。“囧”為“迥”的衍生字，字典中是無這個字的，本意為光明、明亮；現(xiàn)在多用于網(wǎng)絡(luò)，瞧，“八”像眉眼，“口”像一張嘴。因此根據(jù)形狀，“囧”解釋為郁悶、尷尬、悲傷、無奈、困惑、無語。

3. 剛才有同學說《泰囧》，看過嗎？在他們身上發(fā)生了很多囧事，讓人哭笑不得，想看看嗎？想看就看，想笑就笑！

【設(shè)計意圖：童年趣事是蘇下六年級第一篇習作，我們把此習作列入了成長故事訓練系列，包括“說說心里話”“成長特煩惱”“驚恐之旅”“開心‘大餐”“溫暖瞬間”……為的是幫助學生記下童年點點滴滴，留下最美好的回憶。課前為了調(diào)動學生學習積極性，營造一個愉悅的教學氛圍，安排了一個交流環(huán)節(jié)，從認識教者的名字，到認識“囧”，再欣賞《泰囧》電影片段，孩子們開心之余對“囧”的理解更深入了，此時開始快樂的習作之旅，時機正好?！?/p>

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)構(gòu)思

1.你們笑得多開心哪！其實，在你、我、他身上都發(fā)生過這樣的囧事，它可能讓我們郁悶、尷尬，可能使我。們悲傷、無奈、困惑、無語。今天這節(jié)課就讓我們踏上囧途之旅，說說我們的囧事。

2.想聽聽老師的故事嗎？聽了我的故事，待會兒你們也要講講你們的故事給我聽，這樣才公平哦。（師講述）

三歲那年，媽媽帶我去鄉(xiāng)下奶奶家。那是我第一次去奶奶家，一個人站在奶奶家門口，想找個小伙伴玩?！案赂赂隆睅字淮蟀座Z搖搖晃晃向我走來?！斑@是什么東西呀？”小小的我從沒見過鵝，這幾個家伙又白又胖，我要和它們玩。我撲上去想抱住它們，“鵝鵝……”大白鵝噘著嘴，它們要咬我呢?！皨寢專让健邸蔽掖舐暱拗?，挪動著小短腿拼命地跑?！谤Z——鵝——”我跑得快，鵝攆得更快?！澳棠碳以谀膬貉?？媽媽在哪？快點來救我呀。”我一邊哭一邊跑，眼淚、鼻涕迷糊了雙眼，慌里慌張得已經(jīng)找不到東西南北了。大白鵝緊追不舍，我期盼的大救星一直沒出現(xiàn)。呀，前面有一個小房子，到那兒躲躲。我推開門，跑進去，又把門關(guān)上，背靠在門上，不停地喘粗氣。“嘎（咯）——嘎——”大白鵝在門外大叫。“嘿嘿，壞家伙，我把門關(guān)上，看你怎么能進來啄我，我才不怕你呢?！蔽倚睦锬鞘且粋€得意?！斑祝趺茨敲闯裟?？”猜猜看，我躲在哪兒？對啦，廁所！我被大白鵝追到了廁所，在臭氣熏天的廁所整整呆了一下午，媽媽才把我找到。從那以后我兩天沒吃飯，聞到飯都是發(fā)臭的。

3. 現(xiàn)在每當回想起這件事，我還想笑。該輪到你們了，說說看，你曾做過哪些囧事？什么時間，什么地點，都有誰，發(fā)生了什么事。一句話就行。

4. 指名說。

【設(shè)計意圖：課伊始就是頭腦風暴，喚醒學生的生活體驗，捕捉習作素材，知道自己要寫什么。教者先拋磚引玉，繪聲繪色地講述了自己小時候的囧事，孩子們一邊聽一邊快速地打開記憶閘門，思索自己的童年囧事。用老師的故事交換孩子們的故事，是平等氛圍中的對話，更是以此激發(fā)學生的頭腦風暴，原來在老師身上也發(fā)生過這樣的事情，“我”還有什么不可以說的呢。在學生分享故事之前，我提醒一句：你還記得什么時間，什么地點，和什么人在一起，發(fā)生了什么事嗎？看似無心的一句話，卻是在告訴孩子們怎樣說，說事情就要說清楚時間、地點、人物、事情，才能讓人聽明白。學生說的時候，教師一定要關(guān)注學生說話是否規(guī)范、流暢，發(fā)現(xiàn)語病要及時幫助學生糾正，因為會說是會寫的前提。教師的語言也要規(guī)范，對學生也是一種示范。在構(gòu)思的環(huán)節(jié)幫助學生理清囧事發(fā)生的時候，最初的想法是美好的，但是狀況百出，最后結(jié)果和當初的想法完全相反，這就是事與愿違。】

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，搭建習作支架

1. 這么多的囧事說也說不完，巧了，最近《都市晨報》正面向全市同學征稿，主題就是“童年囧事”，大馬路小學已經(jīng)有好多同學的習作發(fā)表了，他們現(xiàn)在都成了學校的習作達人。他們班超級習作達人王爍爍托我向你們發(fā)出挑戰(zhàn)書，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

課件出示：

挑戰(zhàn)書

實驗小學六（1）班同學們：

我是六（2）班作文超級小達人，聽說你們作文寫得很棒，我現(xiàn)在向你宣戰(zhàn)，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？

王爍爍

【設(shè)計意圖：周子房教授說：“習作課堂要創(chuàng)設(shè)一個真實的寫作任務或擬真的寫作情境，明白寫作是表達、交流的需要，不是為了考試、為了完成老師的作業(yè)而作。”教者創(chuàng)設(shè)了一個真實的習作情境，為《都市晨報》投稿，和習作大王PK，讓學生有明確的讀者意識，知道為什么寫，寫給誰看?！?/p>

2. 噓，悄悄地告訴你們，我把爍爍發(fā)表的習作帶來了，想不想讀一讀？咱們抓緊讀一讀，她的習作到底好在哪里，怎么就吸引編輯了呢？她是怎樣把這件囧事寫得生動有趣的？

課件出示：王爍爍習作《都是化妝品惹的禍》（例文見附件）

3. 集體匯報交流。

你覺得哪兒寫的好？小作者怎么把囧事寫得生動有趣的？

A.（1）小作者心理描寫非常有趣，最初她是這樣想的：

課件出示：嘿嘿！媽媽每天用它把自己抹得白白的，我也來臭美臭美。

壞了，媽媽平時不準我碰她的化妝品，如果被她發(fā)現(xiàn)了，我的小命不保也！

我仿佛看到了媽媽在我身后咬牙切齒的樣子，唉，哪里還能有下次，我還要好好活著呢。

（2）指名讀。此時她的心情怎樣？（得意）

（3）后來呢？（指名讀）你覺得她現(xiàn)在是什么樣的心情？（忐忑不安）

（4）最后呢？（指名讀）她是什么樣的心情？（懊惱）

小結(jié)：囧事發(fā)生的時候，你的心理一定是忐忑不安、跌宕起伏的，寫清楚心理的變化，你的囧事一定更囧。（板書：心理變化）

（5）你讀一讀。這句話從哪一方面寫“囧”的經(jīng)歷的？（板書：心理）還有哪些心理描寫惟妙惟肖？

B.（1）語言好玩，特別是小作者和媽媽的對話，更是精彩。我來當爍爍，誰來當媽媽？這個媽媽可夠嚴厲的。

課件出示：“爍爍，你是不是動了我的化妝品？”我正在床上假裝看書，媽媽像幽靈一樣“飄”了進來，惡狠狠地瞪著我，聲色俱厲地吼道。

“沒，沒……”我不敢抬頭看媽媽，只好把臉藏在書的后面。

“讓我看看你的臉！”弱小的我哪里是媽媽的對手，書被媽媽的“魔爪”扯開，我的“鬼臉”完全暴露在媽媽面前。

“快去把臉洗了！跟鬼似的！”媽媽兩眼冒火，氣沖沖地說，“以后再敢動我的化妝品，我就把你的芭比全扔了！”

“扔芭比，扔芭比，天下最毒莫過媽媽心，爸爸說的一點兒也不假。難不成你是后媽！”我小聲地嘟囔著?？粗鴭寢屪冃蔚哪?，我哪敢怠慢，一個鯉魚打挺從床上躍起，朝她吐了吐舌頭，陪著笑臉：“遵命，老媽。”

“小屁孩，這粉底霜200多塊呢，我平時只用一丁點兒，你倒大方，撒得到處都是。小壞蛋！如果再有下次，我一定一定……”我仿佛看到了媽媽在我身后咬牙切齒的樣子，唉，哪里還能有下次，我還要好好活著呢。

（師生分角色讀）

（2）聽了剛才的對話，你仿佛看到了什么？

（3）小結(jié)：有了人物對話，狀況迭出、事與愿違的情形就活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在我們面前了，我們仿佛看到了當時的囧狀。（板書：人物對話）

【設(shè)計意圖：學生起草前，一定要幫助學生搭建寫作的支架，筆者以為這個支架可以是教師的下水文或是優(yōu)秀經(jīng)典文。本節(jié)課教者用一篇發(fā)表的文章引導學生自己去發(fā)現(xiàn)該如何把“囧”的經(jīng)歷寫得惟妙惟肖，吸引人。抓住心理的變化、寫好人物對話，囧狀就活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在我們面前了。有了這一寫作支架的搭建，學生就知道怎么寫了。】

三、起草習作，自主修改

1. 總結(jié)：小作者真了不起，她把最初的想法、狀況百出的經(jīng)過、事與愿違的結(jié)果寫清楚了，還通過心理變化和人物對話的描寫把囧事寫得更囧。下面，該我們大顯身手了，想不想戰(zhàn)勝爍爍，登上《都市晨報》？

課件出示：

大顯身手（PK習作超級達人）

1.從你的童年生活中選擇一個與“囧”有關(guān)的故事寫一寫。

2.可以通過心理變化、人物對話的描寫，將最初想法、狀況迭出及事與愿違的囧狀寫清楚。

2. 時間是10分鐘，10分鐘后停筆。師巡視指導，隨時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀，加星或笑臉，寫完的同學提醒他對照標準讀一讀，看看能否挑戰(zhàn)成功。

【設(shè)計意圖：當學生有了迫不及待表達的欲望的時候，就要讓學生抓緊把自己的所思所想記錄下來。高年級寫作要有一定的速度，盡量在課堂上完成。很多孩子是把習作帶回家寫，靈感戰(zhàn)線不能拉這么長。什么階段做什么事，起草階段，學生靈感來了，提筆就寫，先不忙想題目，也不急于要求杜絕錯別字、句子是否通順合理，而應該讓學生一氣呵成。第三學段課標要求學生“修改自己的習作”，當學生寫完習作后，放聲朗讀自己的習作，自然就會發(fā)現(xiàn)語句不通、錯別字等問題，最后舉行個“病句醫(yī)院”“找錯字比賽”就可以了。]

四、欣賞佳作，互助修改

1. 時間到，停筆。同學們寫得都非常精彩，誰敢第一個站在這兒挑戰(zhàn)？其他同學是小評委，對照標準，評一評他哪兒寫的好，哪兒還需要修改。

（1）評一評他哪兒寫的好。

（2）還有什么建議嗎？

（3）他挑戰(zhàn)成功了嗎？

2. 還有誰敢來挑戰(zhàn)？

3. 現(xiàn)在同桌互相修改習作。你的同桌就是你最好的老師，讓他給你提提建議，相信你的作文會更精彩。

課件出示：我會修改：1.把最初想法、狀況迭出、結(jié)果事與愿違寫清楚。2.通過心理變化、人物對話描寫，讓人一讀就覺得很囧。

4. 這樣的文章還不能發(fā)表，課后請同學們把你的故事加上開頭結(jié)尾，加上題目，寫成完整的故事，然后小組內(nèi)對照評價標準加分，得分最高的同學可以把習作發(fā)給我，我給你推薦發(fā)表。

課件出示：我會修改：1.把最初想法、狀況迭出、結(jié)果事與愿違寫清楚。（30分）2.通過心理變化、人物對話描寫，讓人一讀就覺得很囧。（30分）3.開頭和結(jié)尾呼應。（10分）4.文章層次清晰。（10分）5.沒有錯別字。（10分）6.給文章加個有趣的題目。（10分）

【設(shè)計意圖：欣賞佳作，亦是給其他學生示范、引領(lǐng)，只說優(yōu)點。學生用詞不當：語句不通的現(xiàn)象，不過多點評，但要告訴學生修改的時候注意，靜下心讀，這時學生會發(fā)現(xiàn)的。寫作很重要，修改也很重要。新課標要求“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”。文章不厭百回改，越改越精彩。修改要有標準，即本次習作的重點，老師清楚，也要讓學生清楚怎樣的習作才是優(yōu)秀的習作。修改要貫穿于寫作的全過程，自我修改，伙伴互改，集體評價……各種手段的運用，才能真正地提升學生習作的質(zhì)量?！?/p>

四、總結(jié)延伸，升華情感

冰心奶奶說，童年是真中的夢，是夢中的真，是回憶時含淚的微笑。孩子們，再過幾個月，你們就要離開學習生活了六年的母校，踏入全新的學習旅程，童年就這樣一去不回了。孩子們，記下成長中點點滴滴的故事，長大后那就是最美的回憶。最后送大家一首小詩。

帶著夢想，起飛吧

朱垚

當你踏進校園的第一天

當你第一次戴上紅領(lǐng)巾

當你獨立完成第一幅涂鴉

人生的無限可能

就從這里開始

那沒完沒了的作業(yè)

那變換更替的寒暑假

當然，還有樂此不疲的游戲

讓人笑又讓人傷心的友誼

走過的路，爬過的山

捐獻的愛心，交過的筆友

每一種經(jīng)歷，都是獨家記憶

還有短短數(shù)月

你們將像鳥兒一樣

飛向更高更遠更繁茂的森林

那里有更遼闊的視野

帶著夢想，起飛吧

【設(shè)計意圖：總結(jié)延伸，引導學生關(guān)注自己的生活，記下點滴生活，為自己的童年留下最美麗的回憶。這是習作教學的生命，更是教育應該承擔的重任。同時又讓孩子們明白，習作不是為了完成老師的作業(yè)，而是生活、交流、學習的需要。】

附件：

都是化妝品惹的禍

王爍爍

唉，早知如此，何必當初……

五分鐘前，洗完臉的我，突然看見媽媽的化妝品，隨手拿起了一瓶——粉底霜?！昂俸?！媽媽每天用它把自己抹得白白的，我也來臭美臭美?！蔽倚睦锔`喜，沒有猶豫，擰開了瓶蓋，用手指沾了粉底霜，然后雙手在臉上搓呀搓。終于抹好了，往鏡子里一看，“媽呀，鬼呀！”不看不知道，一看嚇一跳，我的那張小臉白得像紙。

“咚咚……”媽媽的腳步近了，“壞了，媽媽平時不準我碰她的化妝品，如果被她發(fā)現(xiàn)了，我的小命不保也！”說時遲，那是快，我以迅雷不及掩耳之勢溜進了自己的房間。唉——老天保佑，她沒有發(fā)現(xiàn)我的異常。

“爍爍，你是不是動了我的化妝品？”我正在床上假裝看書，媽媽像幽靈一樣“飄”了進來，惡狠狠地瞪著我，聲色俱厲地吼道。

“沒，沒……”我不敢抬頭看媽媽，只好把臉藏在書的后面。

“讓我看看你的臉！”弱小的我哪里是媽媽的對手，書被媽媽的“魔爪”扯開，我的“鬼臉”完全暴露在媽媽面前。

“快去把臉洗了！跟鬼似的！”媽媽兩眼冒火，氣沖沖地說，“以后再敢動我的化妝品，我就把你的芭比全扔了！”

“扔芭比，扔芭比，天下最毒莫過媽媽心，爸爸說的一點也不假。難不成你是后媽！”我小聲地嘟囔著?？粗鴭寢屪冃蔚哪?，我哪敢怠慢，一個鯉魚打挺從床上躍起，朝她吐了吐舌頭，陪著笑臉：“遵命，老媽?！?/p>

“小屁孩，這粉底霜200多塊呢，我平時只用一丁點兒，你倒大方，撒得到處都是。小壞蛋！如果再有下次，我一定一定……”我仿佛看到了媽媽在我身后咬牙切齒的樣子，唉，哪里還能有下次，我還要好好活著呢。

我擠了一點洗面奶在臉上使勁地搓，不好，洗面奶進眼睛里了，火辣辣地疼?！皨寢?，眼睛看不見了！”我凄慘地叫著。

“哈哈，臭美是要付出代價的，你這么聰明的腦袋瓜怎么就沒琢磨透呢？”都什么時候了，她還幸災樂禍，真是我的“好媽媽”呀！

“額頭上、頭發(fā)上都是白的，你演‘女鬼呢！重洗！”媽媽又吼。

唉，我干脆把腦袋放在水龍頭下面，讓涼水肆意地‘澆灌著頭、臉……更悲劇的是，那天晚上，我發(fā)了四十度的高燒！

唉，都是化妝品惹的禍！