賈寶華　谷俊斌

摘要：從內蒙古科技大學工程力學課程的教學現(xiàn)狀出發(fā)，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的發(fā)展趨勢，提出了工程力學課程教學改革的主要內容應是建立課堂教學的網(wǎng)絡平臺和課下答疑的信息資源平臺，改變考核方式，提高平時成績在總成績中的權重。最終目標是要調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)高質量的應用型人才。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；工程力學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0105-02

工程力學包含理論力學的靜力學部分和材料力學的大部分內容，主要研究桿、軸、梁等基本構件的受力平衡以及強度和剛度等問題。我院的工程力學課程承擔著全校給水排水工程、環(huán)境工程、熱能與動力工程、交通工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、采礦工程、測繪工程、安全工程等多個專業(yè)的教學任務，各專業(yè)含理論教學54學時，實驗教學2學時，修完課程考試合格獲得3.5學分。每年工程力學的教務任務開課1000人次左右，同時我院的工程力學系還要承擔全校其他專業(yè)的理論力學和材料力學等基礎力學教學課程。雖然課程都安排了課后答疑時間，但這種固定時間的答疑，學生平時很少過來請教問題，只是在期末考試臨近時學生過來答疑的人數(shù)才有所增加，由于平時的一些小問題沒有及時得到解決，造成問題越積越多，即使最后過來參加答疑，也很難在短時間內把課程的重要知識點梳理清楚，況且工程力學課程中不少知識點比較抽象難懂，學生又缺少必要的工程實踐背景，因此造成傳統(tǒng)的工程力學課程教學模式收效甚微，學生不及格率高居不下。如何使學生由被動受教變主動學習，是高等教育研究和改革的重要課題。

然而當今我們所處的信息時代使教育的發(fā)展獲得了良好的條件，信息技術對教育發(fā)展的兩大趨勢—多媒體化和網(wǎng)絡化，為教學手段的改革與創(chuàng)新提供了支撐條件。在當今時代“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳播技術日新月異，4G智能手機等電子產(chǎn)品早已進入尋常百姓的生活，而一些傳播信息的技術軟件如QQ、微信等也已被廣泛應用，二維碼掃描、WIFI等支持信息傳播的配套設施使信息技術的快速發(fā)展如虎添翼?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術的發(fā)展使課堂教學改革具有必要性和迫切性，特別是對基礎類課程。因此，在工程力學等基礎課程教學中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，對其教學內容和教學方法改革是必然選擇。本文結合目前工程力學課程在內蒙古科技大學的教學現(xiàn)狀，以培養(yǎng)應用型人才為目標，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下工程力學課程的教學改革方法，引導學生主動學習，激發(fā)學生的學習興趣，達到教學相長的目的，并可以將此改革方法推廣到其他基礎課程的教學當中去，從而提高學生的整體科學文化素質。

一、教學現(xiàn)狀

當前，我校的工程力學課程教學為合班教學，基本是兩個班級為一個教學班，有時甚至三個班級組成一個教學班，如本人這學期所帶的就是能源與動力工程專業(yè)的三個班級，達到了141人，并且教學內容繁重。為了完成教學大綱的教學內容，不得不抓緊時間講授知識點，造成在課堂教學中教師與學生互動較少，教師不能及時了解學生對知識的掌握程度。我校的工程力學課程考核方式為閉卷考試，滿分100分。平時成績占20%，期末考試成績占80%，平時成績由作業(yè)和考勤決定，而現(xiàn)在學生的作業(yè)現(xiàn)狀是大部分作業(yè)答案都是非常相似。而教務要求教師批改的作業(yè)為一半以上，所以教師也不可能對每個抄襲的學生進行判定，因此也不能通過作業(yè)來了解學生對知識的真正掌握程度。學生的成績最后基本就由一張期末考試試卷決定了，體現(xiàn)不出學生平時的學習態(tài)度和學習過程，導致學生解決實際問題的能力和信心下降，從而難以符合學校對學生能力培養(yǎng)方面的要求。

二、教改內容

以培養(yǎng)“應用型人才”為目標，結合內蒙古科技大學工程力學課程的教學現(xiàn)狀，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下信息新技術的發(fā)展，通過微信群或QQ群建立教師和學生之間的時時聯(lián)系，做到隨時隨地答疑，使問題得到及時解決，調動學生學習興趣。開發(fā)通過智能手機進行輔助教學的軟件，學生通過手機掃描課堂習題，并將答案通過手機軟件發(fā)送給教師，教師通過這種隨堂測試及時了解學生對本次課堂的學習掌握情況，并且此手機軟件還可以與麥可思調研進行數(shù)據(jù)對接，從而使學校教務也能夠及時掌握教學數(shù)據(jù)，為制定教學計劃提供參考。整理收集適合通過手機軟件進行提問并能反映理論知識點的典型習題，建立習題庫。錄制優(yōu)秀教師的視頻課程，在學院網(wǎng)站或交流平臺上進行存儲以供學生學習播放。轉變考核方式，將學生平時參與課程的表現(xiàn)作為平時成績的考核重點。

三、教改方法

1.調整教學內容。首先，要調整工程力學課程教學大綱，把平時的表現(xiàn)和態(tài)度作為平時成績考核的重點，并調高平時成績所占的權重，從制度上要求學生注重平時表現(xiàn)，從而為保證考核方式轉變的順利進行提供了依據(jù)。其次，收集能夠反映工程力學課程理論知識點的典型習題，最好和工程實際應用結合起來，避免抽象的理論講解無章可循，將收集的典型習題整理成適合“互聯(lián)網(wǎng)+”下應用的習題庫。再次，可以結合不同專業(yè)的學生對習題庫進行分類，教師在對不同專業(yè)的學生施教時可以有針對性地使用習題庫，對不同專業(yè)的學生在教學內容上可以各有側重。如對于交通工程專業(yè)的學生，在習題庫的選擇上側重于公路和橋梁方面的習題，而對于金屬材料工程專業(yè)的學生，可以側重于選擇機械構件方面的習題。最后，在每個學期對全校開設工程力學課程的專業(yè)進行調查，了解各專業(yè)對工程力學課程的意見和需求，根據(jù)意見對課程內容或習題進行逐步調整和更新，優(yōu)化和完善工程力學課程的教學體系。

2.引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術。學生在課堂中使用手機的現(xiàn)象隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的發(fā)展會越來越普遍，單純地依靠強制學生在課堂時間關機的要求也不可能很好地執(zhí)行，而且隨著學校無線網(wǎng)絡信號的全覆蓋，這種現(xiàn)象將會更加嚴重，如何很好地適應形勢的發(fā)展，將堵塞變?yōu)槭鑼?，將不利影響轉化為有利條件，是高等教育改革的重要課題，也是我們工程力學課程教學改革的重要內容?；诖耍覀兊墓こ塘W課程教學改革就是要將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術引入到我們的教學當中去。開發(fā)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下通過二維掃描生成習題的APP，建立師生信息交流的網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)師生在課堂教學中的良性互動，從而調動學生的學習興趣。師生信息交流網(wǎng)絡平臺中的數(shù)據(jù)可以與第三方評價公司如麥可思的調研相對接，從而使學校教務和評價公司也能及時掌握教學數(shù)據(jù)，對教學計劃和教學內容提出建議和意見，并且這些數(shù)據(jù)還可作為學校以后統(tǒng)計或評估的主要依據(jù)，實現(xiàn)教學數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡隨時取證。同時，建立工程力學課程的信息資源平臺，一些教學資料如教學大綱、教學教案等都可以上傳到信息資源平臺中，另外，可以錄制部分優(yōu)秀工程力學教師的上課視頻上傳至平臺。大力在同學中宣傳此資源平臺，平時學生之間可以在平臺上互動學習、取長補短，工程力學教師輪流在平臺上答疑交流，針對學生的集中問題進行回復，從而實現(xiàn)全天候式學習，即時解惑。

3.改革考核方式。傳統(tǒng)的考核方式平時成績占20%，期末成績占80%。而平時成績主要是通過批改作業(yè)和考勤來決定的，在實行過程中發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)情況比較嚴重，而對于考勤，也是被動考察學生的出席情況，并不能調動學生學習的主動性，使得對學生平時成績的考察沒有發(fā)揮出應有的作用，因此，對于工程力學課程學習效果的考核，我們提出以下考核方式：（1）轉變平時成績考核方式。通過在課堂教學的網(wǎng)絡平臺中的表現(xiàn)和即時測試情況作為平時成績的主要依據(jù)，兼顧考察在信息資源平臺中的互動學習情況。（2）提高平時成績權重。將平時成績占總成績的權重由現(xiàn)在的20%提高到50%，積極引導學生多參與互動，調動學生的學習興趣，從而調動其學習的主觀能動性。（3）調整期末考試習題形式。原來期末考試試卷采用的習題都是統(tǒng)一的，但由于工程力學課程的施教對象專業(yè)的多樣性，考慮在期末試卷習題中增加可選題，不同專業(yè)的學生可以選擇不同的可選題進行作答，但要求習題考察的知識點應該是相同的，只是針對不同的專業(yè)側重點不同而已。

總之，工程力學課程改革后的考核方式，應該更有利于學生認真聽講，更有利于調動學生的積極性和主動性，更有利于提高學生的學習興趣，并且也更為靈活多樣。

參考文獻：

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