歐旸

【內(nèi)容摘要】生字詞教學(xué)一直存在于語文教學(xué)的各個階段，生字詞的學(xué)習(xí)對學(xué)生掌握和理解課文內(nèi)容有重要的作用。初中階段教師也要抓好生字詞的教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字詞的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生字詞 字詞教學(xué) 字詞教學(xué)方法

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中不可回避的問題，生字詞教學(xué)一直是教師教學(xué)過程中必須完成的基本教學(xué)任務(wù)之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中階段累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。張志公先生在《語文教學(xué)論集》中也說到：“學(xué)習(xí)語言，最重要的是學(xué)習(xí)詞匯。一個人如果知道的詞有限，或是知道不少的詞可是不知道怎么用，他的語言能力一定不高……‘詞不達(dá)意也往往是詞不夠用的結(jié)果?！笨梢娚衷~的教學(xué)不僅要在小學(xué)段認(rèn)真實(shí)施，在初中段也要重視起來。

一、初中階段生字詞教學(xué)的必要性

初中階段生字詞的呈現(xiàn)不像小學(xué)階段那樣將生字詞在課文后面單獨(dú)列出，而是在課文中作為書下注釋呈現(xiàn)出來的，這對于我們習(xí)慣了小學(xué)階段生字詞學(xué)習(xí)的學(xué)生來說頗不適應(yīng)，非常容易將課本中的生字詞忽略，造成在作業(yè)時對課文中的詞語毫無印象，做到看拼音寫詞語題時正確率降低。同時，初中生處于一個特殊的階段，他們正處于青春期，這個時期的他們希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，但又缺乏自制力，不懂得打好基礎(chǔ)的重要性，往往自身也不重視生字詞的學(xué)習(xí)，這也是造成生字詞正確率降低的原因之一。而在我們現(xiàn)階段的語文考查中，生字詞的拼寫是作為整張?jiān)嚲淼牡谝豁?xiàng)出現(xiàn)的，雖然要寫出來的字不多，分值不高，但其實(shí)它對學(xué)生們掌握詞語寫法用法的能力提出了很高的要求，學(xué)生們要掌握大量的詞語用法寫法才能在第一題的考查中穩(wěn)操勝券，這“第一炮”是否打得響對整張?jiān)嚲韥碚f地位也是舉足輕重的，所以平日的教學(xué)中也應(yīng)注重打好基礎(chǔ)，重視生字詞的教學(xué)。

同時，在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，“提筆忘字”的現(xiàn)象在我們學(xué)生身上也并不少見，一些耳熟能詳?shù)牡脑~語讀起來順口，但出現(xiàn)在作業(yè)中的時候他們就犯了難，能有把握寫出來的人非常少，他們需要在頭腦中反復(fù)琢磨回憶，“依葫蘆畫瓢”寫下一個，正確率先不說，在這兒也浪費(fèi)了不少時間，影響了接下來的作業(yè)和學(xué)習(xí)。例如這一題：草木干枯了，河流干hé了，“干涸”這個詞小學(xué)階段就學(xué)過，但由于平時學(xué)生沒有重視它的寫法，雖然讀起來是個熟詞，但現(xiàn)在再讓他們寫，能正確寫下來的人就非常少了，這種現(xiàn)象在我們平時的教學(xué)中并不少見，我們教師要重視這一現(xiàn)象。

二、現(xiàn)階段初中生字詞教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段生字詞教學(xué)不太令人滿意，首先學(xué)生對生字詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，思想上重視不夠，單純地認(rèn)為學(xué)寫生字詞語是小學(xué)生該做的事，到了初中自己的學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)了，也就沒有必要那么認(rèn)真學(xué)詞語了。常常是老師辛苦講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不認(rèn)真聽，不認(rèn)真記，課后也不去復(fù)習(xí)，再遇到相同的字詞時還是犯錯，教學(xué)效果極不理想。其次，教師對生字詞的教學(xué)沒有認(rèn)真落實(shí)到位，教師在講解生字詞時過于簡單化，直接在課文中讓學(xué)生畫出來，或者投影到黑板上大家一起讀個幾遍，有時甚至是一帶而過，這樣方法對接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說或許還算有效，但對于絕大部分學(xué)生可以說是毫無印象。第三，教師對生字詞的教學(xué)檢查不到位，沒有及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生不會寫或是易寫錯的生字詞，平時的作業(yè)、作文中出現(xiàn)的錯字沒有及時講解強(qiáng)調(diào)，等問題出現(xiàn)時處處是漏洞，處處要修補(bǔ)。還存在一種問題就是教師在生字詞教學(xué)設(shè)計(jì)時備課不夠充分，或者自己也忽視了生字詞的備課，在遇到詞語時講解不透徹深入，學(xué)生難以形成深刻的印象，一些形近字的用法寫法沒有能夠及時傳授給學(xué)生從而導(dǎo)致學(xué)生生字詞掌握得不好。所以，提高初中生字詞教學(xué)的效果很有必要，個人認(rèn)為可以從以下幾個發(fā)面入手：

（一）提高學(xué)生對生字詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生字詞的學(xué)習(xí)好比一幢大樓的地基，只有基礎(chǔ)打牢了，樓才能建得高、建得穩(wěn)。漢字的學(xué)習(xí)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，沒有一定的字詞積累是無法順利地讀完一篇文章的，閱讀理解和寫作更是無法完成。如果一個人的字詞積累不夠，搞不清詞語的讀音、字形和含義，在動筆寫作文時就會處處碰壁，無法順利寫完一篇文章，或是寫出來的文章錯字連天，讓人啼笑皆非，成為大家的笑柄。例如，有學(xué)生在寫名句“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”時，將“插”寫成了“掐”，很顯然這不是讀錯的，是在寫的時候沒有注意到兩個字之間的微小差別才犯了這個可笑的錯誤，當(dāng)教師指出來的時候?qū)W生自己也覺得很不好意思。學(xué)生只有認(rèn)識到字詞學(xué)習(xí)的重要性，才能愿意踏踏實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。同時，初中生階段對事物處處充滿好奇，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，在講解生字詞時可以適當(dāng)?shù)赜靡恍┬〖记蓙韼椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)，避免長時間的講解讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，上課走神，效率低下。我在講解“翱翔”這個詞語時為了避免學(xué)生寫成“遨翔”，告訴他們“鳥兒要在天上飛，這只鳥必須要有羽毛，只能寫成有‘羽的‘翱字”，這樣一講，寫錯的同學(xué)明顯少了許多，同時還要在學(xué)生注意力高度集中時強(qiáng)調(diào)字詞的寫法、用法等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)生字詞單靠老師的講解是不夠的，還需要學(xué)生們自己鉆研。學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，必須自己付出努力，在遇到生字詞的時候不能想著等老師來解決，要讓學(xué)生學(xué)會用工具書來自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字詞的必備工具有《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》，這兩種字典的用法學(xué)生們在小學(xué)階段就能熟練掌握了，老師在平時的教學(xué)中要求學(xué)生將這兩本工具書帶在身邊，在遇到不認(rèn)識的字或不懂得詞語時自己去查，并及時做好筆記，記清他們的寫法，含義，注意辨別形近字，積累字詞。對于沒有查字典習(xí)慣的學(xué)生，教師要注意積極引導(dǎo)，幫助他們逐漸養(yǎng)成查字典自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在平時的學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生學(xué)會自己整理這階段學(xué)習(xí)的生字詞，并將易錯的字詞放在一起比較辨別，遇到新學(xué)習(xí)的詞語時自己多留心。學(xué)生有意識地自我學(xué)習(xí)也是提高生字詞教學(xué)效果的重要途徑。

（三）提高教師生字詞教學(xué)的能力，豐富課堂教學(xué)方式

教師的課堂教學(xué)能力的高低對課堂效率有重要影響，生字詞的教學(xué)本身是很枯燥的，要想提高生字詞教學(xué)的效率教師本身也要提高自身的教學(xué)能力，樹立正確的生字詞教學(xué)觀，準(zhǔn)確把握字詞的性質(zhì)和特點(diǎn)。初中生字詞的教學(xué)不宜像小學(xué)那樣教師領(lǐng)著讀帶著寫，學(xué)生回家自己抄，到校再進(jìn)行聽寫、訂正。六年的小學(xué)學(xué)習(xí)讓他們已經(jīng)厭煩了這樣的生字詞學(xué)習(xí)方法，教師需要重新構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，改善當(dāng)前的學(xué)生生字詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。例如，課堂上教師可以和學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生自己來說自己覺得哪些字詞值得注意，是注意它的讀音，還是注意它的偏旁部首，還是注意它的寫法，甚至可以列出與其相似的字詞出來，這一舉措能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要想講好字詞，自己肯定要先做功課，教師對講得好的學(xué)生要及時給予肯定和表揚(yáng)，一些不到位的講解及時補(bǔ)充糾正，讓課堂充滿活力。例如，在講到“長城專題”時有“瞭望”這個詞，我前一天讓他們回去找找有沒有相近的字，第二天課堂上大家來交流，同學(xué)們找出來的字有“嘹”、“燎”等，同時給出了記憶方法，“嘹亮”的“嘹”有“口”，要用嘴巴大聲講聲音才嘹亮，“火燒火燎”是“火”字旁，有火才能燒起來等等，大家暢所欲言，說得都不錯，學(xué)習(xí)效果自然是好的。同時，可以模仿風(fēng)靡一時的漢字聽寫大賽那樣，先劃定生字詞范圍，給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備，再集中進(jìn)行一次班級內(nèi)部的生字詞聽寫比賽，表現(xiàn)突出的給予獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的熱情。教師還可以在課堂上播放相關(guān)的電視影像資料，既能調(diào)動學(xué)生興趣又能讓學(xué)生注意力集中，達(dá)到教學(xué)效果。

初中的生字詞教學(xué)需要在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生真正參與到生字詞的學(xué)習(xí)中來，同時也要教師自身不斷提高教學(xué)水平。無論何時，識字教學(xué)是基礎(chǔ)，讓學(xué)生牢固掌握詞語的運(yùn)用和寫法是他們提高閱讀理解水平和寫作能力的基石，相信在師生的共同努力下，生字詞的教學(xué)會上更高的臺階。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 莊文中 編. 張志公語文教育論集[M]. 北京，人民教育出版社，1994.

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué)）