摘 要 在現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的今天，通過(guò)各種新的手段、媒體功能并充分發(fā)揮現(xiàn)代化手段的優(yōu)勢(shì)功能，不斷豐富和拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵和外延，努力促進(jìn)學(xué)生全方位提升自己的美術(shù)技能和美術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教學(xué)手段；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0128-02

1 引言

美術(shù)知識(shí)和技能是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一。美術(shù)教學(xué)的根本目的就是要充分拓展學(xué)生的想象、聯(lián)想和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極向上的審美意識(shí)和高尚的道德情操，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。因此，要求美術(shù)教學(xué)必須走出傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)的束縛，以全新的視角和思維方式，不斷更新課堂模式，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，培育出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生。

2 要善用現(xiàn)代化手段營(yíng)造美術(shù)教學(xué)的氛圍

成功的美術(shù)教學(xué)是建立在引發(fā)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的，教師在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的時(shí)候，需想方設(shè)法刺激學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感知情緒。教材提供的美術(shù)作品有點(diǎn)兒?jiǎn)伪。瑹o(wú)論從畫(huà)面質(zhì)量、清晰度、畫(huà)幅的大小，還是視覺(jué)效果上來(lái)看，都不足以觸動(dòng)學(xué)生的情緒，很難讓學(xué)生激起發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)作的熱情。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠彌補(bǔ)這方面的不足。

在畫(huà)面展示上，借助多媒體終端或微視頻手段，可以隨時(shí)給學(xué)生展示清晰度極高的數(shù)字化圖像，畫(huà)幅大小也可以根據(jù)需要隨意進(jìn)行變化。在展示形式上，不光可以是靜止的，還可以是動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面，如大型服裝展示會(huì)、工藝美術(shù)作品展示、不同主題的畫(huà)展、服飾廣告等內(nèi)容。教師事先對(duì)要展示給學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行編輯，制成融音、畫(huà)、場(chǎng)景再現(xiàn)的微視頻，再給動(dòng)態(tài)或流動(dòng)的畫(huà)面或場(chǎng)景展示配上襯托性的音樂(lè)、解說(shuō)配音等，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種濃濃的藝術(shù)氛圍，快速讓學(xué)生的情緒融入對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感受狀態(tài)下。在這種氛圍中，利于激活學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美的思維，也便于師生之間進(jìn)行鑒賞、體驗(yàn)、討論等互動(dòng)交流活動(dòng)。

在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典名作的教學(xué)中，借助Flash（或PPT）課件，只要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，課件中事先搜集好的某個(gè)畫(huà)家的代表作、生平簡(jiǎn)歷、創(chuàng)作風(fēng)格等相關(guān)內(nèi)容就會(huì)迅速出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生不但可以任意欣賞作家的作品全貌，還可以根據(jù)自己需要了解的內(nèi)容，隨意地放大局部進(jìn)行觀(guān)察；不但可以全面地了解創(chuàng)作者的布局、神韻，還可以選擇符合自己喜歡的局部進(jìn)行特別的觀(guān)摩。這樣，學(xué)生借助課件或多媒體終端，打破時(shí)間、空間、地域的限制，跨越古今地在藝術(shù)長(zhǎng)廊中馳騁、漫步，在藝術(shù)的天空飛翔，寓審美教育于潛移默化的領(lǐng)悟之中。

如在教學(xué)“假如我是巨人”時(shí)，先出示Flash課件，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面精美、色彩鮮艷的圖片（西西里與格列佛），然后把這兩個(gè)人物的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。同一氛圍中，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)人物大與小的外形明顯特點(diǎn)進(jìn)行另一個(gè)角度的對(duì)比、感受，要求學(xué)生根據(jù)外形特點(diǎn)的轉(zhuǎn)換分別給他們重新命名。在思維轉(zhuǎn)換過(guò)程中，讓學(xué)生去大膽聯(lián)想，插入配樂(lè)講述故事的旁白。在這樣的氛圍下，學(xué)生的心境得到放松，情緒變得輕松活躍起來(lái)后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己眼中的格列佛先后給自己什么樣的印象和感受，學(xué)生的即興思維被激活，情緒變得輕松。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，為課堂營(yíng)造出寬松的心境，為下一步的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

只要教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、輔助手段的特點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)籌和整合，學(xué)生接受信息的狀態(tài)、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知程度、進(jìn)行創(chuàng)作的靈感就會(huì)在濃厚的氛圍中得到顯著提升，為課堂教學(xué)取得理想的效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 要借助現(xiàn)代化手段擴(kuò)充課堂容量

現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在計(jì)算機(jī)的控制下，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等多種信息集成在一起，形成具有人機(jī)交互的系統(tǒng)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)手段。這種手段能及時(shí)、直觀(guān)、生動(dòng)地把各種圖、文、聲、像信息同時(shí)展示在學(xué)生眼前，以大容量教學(xué)的形式滿(mǎn)足美術(shù)鑒賞與學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用大量的新型手段，制作出內(nèi)容豐富的電子課件，用以指導(dǎo)和服務(wù)教學(xué)。課堂上，教師不必?cái)y帶掛圖、模型等簡(jiǎn)單的教具，而是通過(guò)電腦、實(shí)物投影儀、電子白板等工具，向?qū)W生展示圖、文、聲、像結(jié)合的課件，激發(fā)出學(xué)生的興趣。課件內(nèi)容較傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以得到充分的擴(kuò)充，學(xué)生動(dòng)腦思維、動(dòng)手實(shí)踐的空間可以得到充分的拓展，他們的創(chuàng)新能力會(huì)得到多維度的啟迪。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如具備強(qiáng)大的交互功能和多種圖像處理的軟件，讓美術(shù)課堂教學(xué)的多邊活動(dòng)更具交流性、研究性、聯(lián)想性和創(chuàng)見(jiàn)性。

現(xiàn)代化手段在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品分析、加深理解、創(chuàng)造性欣賞方面，體現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性；教師對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行構(gòu)圖分析時(shí)，可運(yùn)用各種圖形軟件對(duì)作品各個(gè)物象分離后再進(jìn)行隨意組合，方便了師生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行針對(duì)性分析，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解作品的構(gòu)圖規(guī)律，體會(huì)作品體現(xiàn)出來(lái)的形式美法則。

傳統(tǒng)的美術(shù)課上，教師進(jìn)行理論傳導(dǎo)比較枯燥，現(xiàn)場(chǎng)示范又難以一時(shí)間快速呈現(xiàn)，因而學(xué)生接受起來(lái)常常會(huì)出現(xiàn)少慢差費(fèi)的現(xiàn)象，課堂效果難以達(dá)到理想的程度。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師可以把傳輸理論的文字、畫(huà)面完成的技巧及解釋說(shuō)明的配音、過(guò)程與步驟，以影像結(jié)合的綜合性視頻或動(dòng)畫(huà)來(lái)刺激學(xué)生的各種感官，舉一反三地傳導(dǎo)出綜合信息，使美術(shù)課堂的教學(xué)模式得到最大限度的優(yōu)化，走出掛圖、模型、教具實(shí)物等羈絆的教學(xué)形式，還可以將課堂向無(wú)限的時(shí)空進(jìn)行延伸，使訓(xùn)練變得快捷高效起來(lái)，課堂變得富有交流性、互動(dòng)性、聯(lián)想性和創(chuàng)新性。

如在制作“海洋生物”Flash教學(xué)課件時(shí)，先從網(wǎng)上搜集各種海洋生物圖片和視頻欣賞資料，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換角度對(duì)不同海洋生物整體和局部的欣賞步驟，并給欣賞內(nèi)容配上音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生在點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，逐個(gè)了解各海洋生物的形狀和色彩。再如在進(jìn)行“現(xiàn)代建筑”欣賞教學(xué)時(shí)，從人們習(xí)慣性的視覺(jué)角度，讓學(xué)生欣賞不同時(shí)代、不同地域、不同空間建筑物的風(fēng)格；在欣賞靜止?fàn)顟B(tài)下的形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)手法讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，讓學(xué)生從多個(gè)側(cè)面對(duì)建筑物進(jìn)行欣賞，身臨其境地體驗(yàn)不同風(fēng)格的建筑美。

在教學(xué)“世界油畫(huà)欣賞”時(shí)，教師事先搜集關(guān)于達(dá)·芬奇和凡·高的人生簡(jiǎn)歷、代表作品及其風(fēng)格特征，以PPT動(dòng)畫(huà)的形式批量播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行鑒賞、評(píng)

價(jià)：達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》和凡·高的《自畫(huà)像》在風(fēng)格上有什么不同之處？并說(shuō)出自己認(rèn)為哪一幅更美？隨后，學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)辯論，對(duì)兩幅作品中運(yùn)用到的繪畫(huà)知識(shí)和技巧進(jìn)行仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的分析和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)這樣的辯論，既提高了對(duì)兩位名家作品的認(rèn)識(shí)度，鍛煉了口才和辯論技能，又滿(mǎn)足了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，陶冶了情操，探究性課堂得以生成。

教師在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行構(gòu)圖分析、欣賞、評(píng)價(jià)時(shí)，還可以讓學(xué)生借助電子白板對(duì)作品的表現(xiàn)形式和技法等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行屏幕批注、放大與縮小、改造與組合，更好地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解不同的美術(shù)作品的構(gòu)圖特點(diǎn)、形式美的表現(xiàn)手法，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用創(chuàng)作規(guī)律。

4 要讓現(xiàn)代化手段豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵

美術(shù)課離不開(kāi)記錄美、反映美、傳導(dǎo)美、升華美、創(chuàng)作美，因而課堂教學(xué)需要教師去挖掘可資利用、可以為教學(xué)服務(wù)的多種資源，需要教師在組織教學(xué)的時(shí)候，把搜集到的資源進(jìn)行深度整合，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的形式傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生不斷提升美術(shù)素養(yǎng)和能力?，F(xiàn)代化手段介入課堂后，其強(qiáng)大的支持功能可以幫助師生有效突破傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的瓶頸。

如在教學(xué)“戲曲人物”時(shí)，教材要求學(xué)生用自己的視角來(lái)表現(xiàn)戲劇人物的服飾美。教材內(nèi)容是以京劇舞臺(tái)角色為主的，課本素材選取了京劇中青衣、文丑、武生、刀馬旦等戲曲人物的外形劇照，目的是讓學(xué)生通過(guò)了解京劇人物的角色化服飾、舞臺(tái)造型和不同姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考戲曲人物多樣化的著裝形式，然后進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。鑒于學(xué)生對(duì)地域特色戲曲了解得比較少，他們對(duì)京劇角色和造型等相關(guān)內(nèi)容了解得并不多，理解起來(lái)有一定難度的狀況，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，借助學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)戲呂劇的舞臺(tái)角色較熟悉的條件，采用觸類(lèi)旁通的教學(xué)手法。

在設(shè)計(jì)課件時(shí)，先從網(wǎng)上收集京劇不同角色的服飾、舞臺(tái)造型和舞臺(tái)表演特色方面的圖片和視頻資料，同時(shí)也搜集大量學(xué)生熟悉的呂劇中的人物劇照、動(dòng)作造型、服飾特點(diǎn)的圖片和視頻資料，制作一個(gè)對(duì)比型的課件。先給學(xué)生播放呂劇圖片和視頻，讓學(xué)生觀(guān)看呂劇藝術(shù)中這些不同的行當(dāng)及其代表性的舞臺(tái)動(dòng)作、人物表情、角色服飾，模擬舞臺(tái)造型；后給學(xué)生播放關(guān)于京劇的圖片和視頻，讓呂劇這塊磚引出京劇這塊玉，從而對(duì)京劇角色及其服飾、造型進(jìn)行深入的體會(huì)。在課件的輔助下，學(xué)生對(duì)這兩種戲曲的角色服飾和造型有了全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，學(xué)習(xí)的難度降低了，課堂氛圍變得活躍起來(lái)，他們對(duì)戲曲美學(xué)的思考也加深了，鑒賞也更富有文化氣息。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。它促使教師不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的方法和手段，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)向生本化、信息化、多元化發(fā)展；它在培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型學(xué)生方面，為教師提供了強(qiáng)大的支持，為學(xué)生自主探究、自我展示提供了平臺(tái)。教師要善于在課堂教學(xué)改革中，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和現(xiàn)代化手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷嘗試挖掘、應(yīng)用多樣化的功能，對(duì)文字、聲音、圖像、影像及其交互功能有機(jī)地整合起來(lái)，多角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：韓金麗，淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)桐林小學(xué)，一級(jí)教師（255432）。