張虹霞

摘 要 美育不僅可以提升學生人文水平，還可以促進其全面發(fā)展，對學生學習發(fā)展的意義重大。本文主要分析小學語文實施美育教學的現(xiàn)狀，并提出實施美育的教學策略。

關鍵詞 小學語文 美育 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

美育是素質(zhì)教育的組成部分，同時也是語文教學工作中的重要內(nèi)容。美育不僅可以提升學生閱讀與審美能力，還可以提升學生的語言素養(yǎng)，所以在教育工作中應重視美育教育。

1小學語文實施美育教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在小學語文美育教學的實施過程中，一方面受到知識學習的壓制，降低了學生的審美情趣。課堂教學中，愉悅、和諧的氛圍是素質(zhì)教育開展的戰(zhàn)略，其中，美育教育的實施是關鍵，但在多數(shù)課堂教學中，教師更加重視知識教育，而忽視美育教育，為提升學生成績，教師課堂教學的標準僅為知識傳授量，盡管小學階段的學生不用承擔升學壓力，但很多家長不愿孩子輸在起跑線上，因此一味配合應試教育，使美育教育受到影響。例如：教師在講授古詩文時，教師忽視了古詩文中的詩情畫意，只重視識字和背誦，缺乏對古詩文的欣賞與審美。另一方面教學模式限制學生對語文知識美的想象。要想更好地實施美育，就要求教師授課因人而異，講求風格和個性，但在當前多個學校中，美育教學的最大障礙就是教學模式相似，并體現(xiàn)出課堂教學模式的差異化，灌輸式的教學模式成為抑制學生對語文知識美的想象。另外，教材本位理念使學生審美空間受到限制。在課堂教學中，多數(shù)教師以教材內(nèi)容為教授內(nèi)容，并未涉及到知識的拓展與延伸，更不能體現(xiàn)出美育。雖然教材的講解是教育的主要任務，但以學生為主體進行教學，對學生進行解讀同樣重要，很多教學缺少對學生的關注與理解，教材的解讀、引申、聯(lián)系生活的力度不足，使得學生缺少對美好事物的體驗。例如：在《丑小鴨》一文的教授過程中，很多教師是通過語言敘述的方式進行講解，缺少身臨其境般的體驗，學生學習的主動性、積極性無法被充分調(diào)動，更無法實施美育。

2在小學語文教學中如何實施美育教學策略

2.1重視教材中的美育教學

語文作為一門將求美的學科，語文教材多數(shù)為名家名篇，不管是在形式還是在內(nèi)容上，都可以給人以美的體驗。例如：《趵突泉》、《日月潭》等體現(xiàn)出一種自然美，賞心悅目、令人陶醉；又如《亡羊補牢》、《烏鴉喝水》等不僅故事生動，風格與語言上各具特色，而且還具有一定的教育意義。因此不管是寓言故事和文言文，還是散文和詩歌，由于年代、作家、題材、體裁等方面的差異，語文課文體現(xiàn)出飄逸灑脫，或通俗易懂，或深邃沉郁，或灑脫飄逸等情感，真可謂是多姿多彩，因此對于語文教材而言，教師應從教材中不斷發(fā)掘美學要素，在課堂教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)并欣賞美，有意識地在小學語文教學中逐漸滲透美育。

2.2提升學生的美育學習興趣

伴隨教學方式轉(zhuǎn)變，小學語文教學呈現(xiàn)出多樣化、靈活化的方式，以此為前提導入課程，使學生學習興趣被充分激發(fā)，使學生在活潑生動、充滿趣味的課堂風味中感受文章帶來的美感，如意境美、形式美、詞藻美等，如此一來，以學生的知識水平、心理特征、認知規(guī)律對學生進行啟發(fā)與起到，在多樣化的課堂教學形式中培養(yǎng)學生的審美能力。在美育教學中，只有提升學生的學習興趣，才能保證美育教學質(zhì)量。由于小學階段的學生活潑好動，注意力難以集中，對于文字內(nèi)容關注度普遍比較低，但比較傾向于圖片等形式。基于此，教師可以在教學中充分利用多媒體技術，將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、圖片、演講、歌曲等方式，提升學生的學習興趣，同時使學生在文章中不斷探索并發(fā)現(xiàn)美。例如：在《富饒的西沙群島》一文教授過程中，雖然西沙群島物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，但地處海防前哨，學生難以親身感受其中蘊含的美感，教師可以將西沙群島的風景以影像的形式展示給小學生，再配合聲音和圖片，使其如同身臨其境一般感受西沙群島的美。

2.3幫助學生主動來追求美

美育教育是對學生認識、愛好、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)，針對學生的美育教育也是傳播美的重要形式，實施美育教育的對象為學生，學生也是教學的主體，因此美育的落實與教師的努力分不開，也與學生的積極參與分不開，這就要求教師幫助學生主動追求美，以順利實施美育教育，由于小學階段的學生處于茁壯成長時期，教師不僅要利用閱讀、識字、寫字等學習幫助學生認識美，還應從綜合性學習以及口語交際等教學工作中讓學生感受美，并將美的體驗與感受不斷遷移至對自然、生活、生命的熱愛，以獲得情感體驗，只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學生主動追求美。另外，教師應以學生接受范圍為審美基點，與最近發(fā)展區(qū)理論相結(jié)合，開展美育教學。例如：教師可以開展課外活動，讓學生們在大自然中追求美。春天，柳樹發(fā)了新芽，新綠色的柳枝多美；田野中，孩子們放著風箏，色彩斑斕的風箏多美；秋天里，蘋果樹結(jié)滿了果實，紅彤彤的蘋果多美。其實，在大自然中，處處都有美景，所以教師可以引導學生走進大自然的世界，在日常生活中，觀察并發(fā)現(xiàn)美。

2.4加強與家庭和社會的聯(lián)系

學校教育屬于普遍性教學，這就需要家庭教育輔助進行美育教育，培養(yǎng)學生與美育相關的良好習慣，使其有意識的發(fā)現(xiàn)并欣賞美，同時傳播美的內(nèi)涵與知識。由于受到國家相關教育政策影響，社會教育中更加重視美育發(fā)展，以此為前提，社會各界更加重視學校美育工作的開展，這對美育發(fā)展有促進作用，激勵學生去奮斗、去追求，進而發(fā)揮個人價值，實現(xiàn)美育的真正目的。

3結(jié)語

小學語文作為基礎課程之一，同時也是美育教育的關鍵課程，要求教師重視教材中的美育教育，不斷提升學生的美育學習興趣，并且?guī)椭鷮W生主動追求美，強化學校與家庭、社會之間的聯(lián)系，使學生發(fā)現(xiàn)并欣賞美的能力得到培養(yǎng)，提升學生的審美意識，促進學生的全面發(fā)展。在未來的美育教育中，教育工作者應努力發(fā)掘并創(chuàng)造，普及審美教育，使學生表現(xiàn)美并創(chuàng)造美的能力得到提升。

參考文獻

[1] 楊翠琴.新課改下小學語文教學中的美育初探[J].教育教學論壇，2011（29）.

[2] 王虹.小學語文教學中美育實施策略探析[J].遼寧師專學報：社會科學版，2012（05）.

[3] 戴婧.小學語文美育教學及其有效策略[J].語文學刊，2014（18）.

[4] 吳豐豐.小學語文教學改革的幾點思考[J].科技創(chuàng)新導報，2011（36）.

[5] 錢智宏.語文教學中的美育滲透策略[J].教育藝術，2011（10）.