鄒正英

摘 要 小學(xué)語文閱讀是小學(xué)生獲取書面知識最直接的途徑。閱讀能力的高低往往決定著學(xué)生知識面的寬窄，決定著學(xué)生語言表達(dá)和書面表達(dá)能力的強(qiáng)弱，更體現(xiàn)著學(xué)生的寫作水平，因此提高學(xué)生的閱讀能力尤為重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀能力 閱讀興趣 問題質(zhì)疑

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量，提高寫作水平。對學(xué)生來說，閱讀能力是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。呂叔湘先生說過：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于閱讀”。那么，應(yīng)如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？筆者在教學(xué)中主要采用以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（1）是抓住上課伊始的有利時機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。

（2）發(fā)揮故事的魅力，讓孩子主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到教師要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。此時教師可以不失時機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物。

（3）以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，要時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。

（4）講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比教育，從而激起學(xué)生對讀書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

另外，還可結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

2教給閱讀方法，形成良好習(xí)慣

僅僅有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有正確的方法來支撐。培根說：有的書只要讀其中一部分，有的書只需知道其中的大概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。有的孩子憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要會讀才有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向孩子介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）略讀法。略讀是對文章進(jìn)行粗略快速地閱讀全文，包括文體、作者、說明等。其目的是明確背景，抓住主線，了解文章梗概，把握主旨。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)孩子在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

（2）精讀法。精讀則是對全文的研究。精讀時注意要結(jié)合語境，全面理解；要理清思路，把握文意；要理解文章深層含義。精讀時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、寫體會、摘錄等方法促進(jìn)對精讀的理解運(yùn)用。它是培養(yǎng)孩子閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。家長可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（3）默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求孩子在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（4）摘錄法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

總的來說，在讀課文時要做到“六不”，即不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，從而形成良好的讀書習(xí)慣。

3啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，共同探究問題

在閱讀教學(xué)中，有時候只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇的課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂或有質(zhì)疑的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，教師幫助解決。教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等提出來。有的時候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話、某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

總的來說，我們的語文閱讀教學(xué)，還有許多值得改進(jìn)的方法，不同的課文也應(yīng)有不同的閱讀方法。但只要我們讓學(xué)生掌握一種科學(xué)的閱讀方法，并加以正確及時的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)會不斷有新的突破。