曾真

摘 要 本文對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，說(shuō)明教學(xué)基本目標(biāo)以及存在的問(wèn)題，從高職學(xué)生英語(yǔ)能力應(yīng)用性發(fā)展角度探討高職英語(yǔ)教學(xué)的主要方向和教學(xué)方法，希望本文能夠?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供幫助和建議。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 能力本位 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)是高職院校開設(shè)的重要科目，學(xué)好英語(yǔ)不僅是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是就業(yè)的必要能力。在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平關(guān)系到他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展前景和可能性，以能力發(fā)展為根本目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是高職英語(yǔ)發(fā)展的主要方向，值得我們進(jìn)行深入的思考和探索。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)概述

“高職英語(yǔ)教學(xué)在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性和針對(duì)性”，這是教育部對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的基本要求說(shuō)明，這意味著，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)主要指向“應(yīng)用”，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言交際能力掌握和發(fā)展方面。優(yōu)秀的高職畢業(yè)生能夠在工作領(lǐng)域中正確地、游刃有余地應(yīng)用英語(yǔ)，是判定高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)還存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展緩慢，學(xué)“中式英語(yǔ)”，會(huì)背單詞但是難以進(jìn)行語(yǔ)言交流，知道單詞的含義但是難以進(jìn)行精確翻譯等問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，必須以學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的獲得和應(yīng)用為主線，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。能力本位即以學(xué)生的能力發(fā)展和應(yīng)用為主要的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法上進(jìn)行全面的改革和整合，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果體現(xiàn)出更多的應(yīng)用性的教學(xué)思想，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，能力本位教育主要表現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言交際能力獲得和發(fā)展方面。

2 能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 以教師為紐帶樹立跨文化意識(shí)

英語(yǔ)的交際能力獲得以語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造為主要條件，在高職院校中，英語(yǔ)教師是學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系的直接紐帶，英語(yǔ)教師自身的文化素質(zhì)，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所處的語(yǔ)言環(huán)境水平。高職英語(yǔ)教師自身應(yīng)樹立文化意識(shí)，注重文化素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化語(yǔ)境。高職大學(xué)英語(yǔ)教時(shí)需充分了解語(yǔ)言與文化的關(guān)系，重視高職學(xué)生對(duì)文化的敏感性和監(jiān)控意識(shí)，將語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言的應(yīng)用置于文化語(yǔ)境中，增加文化教學(xué)，除傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入部分及涉及到文化話題的內(nèi)容外，應(yīng)在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面的教學(xué)中時(shí)刻重視文化語(yǔ)境，積極培養(yǎng)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英美文化，還要形成平衡的文化觀和態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生樹立較強(qiáng)的文化意識(shí)，不僅要掌握英語(yǔ)國(guó)家文化常識(shí)，更要了解這些文化知識(shí)背后的心理特征、價(jià)值觀念等。

2.2 創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)資源擴(kuò)展英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值

高職英語(yǔ)教學(xué)最主要的目的是使學(xué)生獲得語(yǔ)言交流的能力，在各個(gè)行業(yè)中都能夠自如地應(yīng)用英語(yǔ)，那么，重視英語(yǔ)國(guó)家文化與中國(guó)文化的交流，明確在哪些條件下應(yīng)該進(jìn)行怎樣的文化轉(zhuǎn)換、展示英語(yǔ)應(yīng)用的價(jià)值，是高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，這就需要高職教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用和擴(kuò)展，使學(xué)生意識(shí)到中外文化的共通之處，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的積極意義。高職英語(yǔ)教師要有意識(shí)地選擇和補(bǔ)充中國(guó)文化部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如，講到 Food Culture 一單元時(shí)，教師可將《舌尖上的中國(guó)》里的精彩視頻片段節(jié)選供學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看，既探討中國(guó)飲食文化特點(diǎn)及淵源又可同時(shí)開展語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融入到文化教學(xué)中，既能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，又能實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化的傳播。

2.3 進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用技巧教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有技巧性，高職學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，要真正掌握英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的技能并加以應(yīng)用，就必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得相關(guān)的技巧，才能夠?qū)χR(shí)應(yīng)用自如。這意味著高職英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用技巧教學(xué)。例如，翻譯教學(xué)的主要目的不是掌握翻譯理論、翻譯方法和技巧，而是要通過(guò)翻譯思考和練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)略中西文化和中英兩種語(yǔ)言的差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。高職英語(yǔ)教師可以將國(guó)外動(dòng)畫電影中的臺(tái)詞翻譯作為教學(xué)材料講述英語(yǔ)翻譯中的跨文化技巧。例如，在“功夫熊貓3”中，“I have heard about some Master who could win a fight just by throwing open a door.”翻譯為：我聽說(shuō)某些大師只靠破門之勢(shì)就能閃瞎對(duì)手贏得戰(zhàn)斗。其中“閃瞎對(duì)手”，既符合當(dāng)下中國(guó)年輕群體中流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的趨勢(shì)，又與“破門之勢(shì)”的快、準(zhǔn)、狠的特征結(jié)合，是很恰當(dāng)?shù)姆焙?jiǎn)互通技巧的應(yīng)用。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在能力本位視角下，高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的除了使學(xué)生獲得英語(yǔ)基本知識(shí)之外，更中式英語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視自身教學(xué)能力的發(fā)展、將中國(guó)的文化與國(guó)外文化融合展示語(yǔ)言應(yīng)用的價(jià)值并重視語(yǔ)言應(yīng)用技巧的傳播和教學(xué)，只有這樣，高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力才能夠獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏琳琳.能力本位視角下顯性教學(xué)模式在高職英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)中的可行性探究[J].山西青年，2016（09）：108-109.

[2] 陳靜.交際法應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].科技展望，2016（08）：130-131.

[3] 張金宏.文化語(yǔ)境下基于能力本位的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析[J].文史博覽（理論），2016（08）：128-129.

[4] 李泉水.基于職業(yè)英語(yǔ)需求下的高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)探討[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（08）：125-126.