李旭東

摘 要 獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的創(chuàng)新型辦學(xué)模式，體現(xiàn)了高等教育改革的宗旨，把市場(chǎng)資源和高等教育資源結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持。但是獨(dú)立學(xué)院與普通公辦高校有所不同，本文著重研究目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中存在的一系列問(wèn)題，尋求解決辦法從而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作完善，確保獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生管理 弊端

1學(xué)生管理體制問(wèn)題

一般而言，由于獨(dú)立院校是由公辦高校按照新的辦學(xué)機(jī)制，采取新的模式與市場(chǎng)即企業(yè)合作辦學(xué)，獨(dú)立院校能夠充分利用母校高質(zhì)量的教育資源和社會(huì)聲譽(yù)以及民辦高校的新機(jī)制，形成自身的辦學(xué)特色。然而在現(xiàn)實(shí)中，獨(dú)立學(xué)院中的多種體制因素未能充分融合，利益相關(guān)方未能充分協(xié)調(diào)，不但未能充分發(fā)揮獨(dú)立院校的優(yōu)勢(shì)，還形成相互制約的不利局面，阻礙了學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展。

1.1“公立”與“民辦”的關(guān)系

在學(xué)生管理機(jī)制上，獨(dú)立學(xué)院未能采用市場(chǎng)化的民辦高校的機(jī)制，實(shí)行績(jī)效年薪、目標(biāo)管理等制度來(lái)調(diào)動(dòng)管理隊(duì)伍的積極性，而是在減少改革成本和維系關(guān)系等因素考慮下依舊采用母體高校的精英式教育模式，采取放養(yǎng)式管理。管理人員指導(dǎo)理念以約束為主，工作方法古板陳舊，缺乏創(chuàng)新，這使得民辦高校本該具有的靈活機(jī)制難以發(fā)揮。

1.2“質(zhì)量”與“效益”的關(guān)系

與高校合作辦學(xué)的民營(yíng)企業(yè)的目的是追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，而獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有國(guó)家經(jīng)費(fèi)支持，其經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是學(xué)生學(xué)費(fèi)，因此它的辦學(xué)目的與高校建立初衷有不同之處。企業(yè)希望不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，增加自身收益，教學(xué)質(zhì)量不是其首要目標(biāo)，這給學(xué)生管理制度的建立和學(xué)生管理過(guò)程都帶來(lái)了不良影響。雖然獨(dú)立院校多采用董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但是多方利益糾纏，且難以有效和解與溝通一致，這都不利于學(xué)風(fēng)與校風(fēng)建設(shè)。

2管理團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題

2.1返聘的高校退休管理干部

這部分人通常擔(dān)任獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生管理工作，具有高校學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，具有高度責(zé)任心和事業(yè)心，但是由于年齡相對(duì)較大，經(jīng)常是心有余而力不足，只能繼承傳統(tǒng)高校的學(xué)生管理方法。對(duì)于新問(wèn)題，新情況缺乏創(chuàng)造性的思考，學(xué)生管理思想落后，環(huán)境出現(xiàn)變化，難以做到因材施教，以人為本。

2.2公立高校派遣的學(xué)生管理人員

這部分人擔(dān)任獨(dú)立院校的中層管理人員，他們正值中年，思維活躍，能力較強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，本應(yīng)成為獨(dú)立學(xué)院新型學(xué)生管理機(jī)制的中堅(jiān)力量。但是他們來(lái)自公辦高校，不愿意放棄曾經(jīng)的鐵飯碗，試圖維持與公辦高校的聯(lián)系，寄希望于重回故地。因此在日常學(xué)生管理工作中，害怕與原公辦高校領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)不同，盡量沿襲原單位的管理方式，不思改革進(jìn)取。

2.3公開(kāi)招聘的青年教師

他們主要在獨(dú)立學(xué)院擔(dān)任輔導(dǎo)員，是基層的學(xué)生工作管理者，人數(shù)占總管理人員的80%。由于剛開(kāi)始參加工作，往往熱情高漲，精力旺盛，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，在工作中會(huì)麻煩不斷，一段時(shí)間下來(lái)，工作熱情會(huì)大大降低。而獨(dú)立學(xué)院又不愿意大量出資為這些青年工作人員提供高質(zhì)量的培訓(xùn)，這種學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)狀況與滿足民辦要求的管理隊(duì)伍相差甚遠(yuǎn)。最終，學(xué)生管理工作不能得到足夠重視。

3管理對(duì)象特殊性

獨(dú)立學(xué)院所招收的學(xué)生與普通公辦高校招收的學(xué)生相比，有其特殊性，主要表現(xiàn)在成績(jī)差異、獨(dú)立性差異。

（1）就成績(jī)而言，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生錄取成績(jī)與公立高校差異較大。同時(shí)，都獨(dú)立院校中成績(jī)兩極分化比較嚴(yán)重。有些是由于高考發(fā)揮失常，他們學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，希望得到認(rèn)可，而還有一部分成績(jī)較差，不思進(jìn)取，只是等待畢業(yè)，因而兩極分化嚴(yán)重。

（2）就學(xué)生獨(dú)立性而言。獨(dú)立院校有相當(dāng)一部分在校生由于家庭條件優(yōu)越，從小被家長(zhǎng)寵愛(ài)，生活上缺乏自理能力，學(xué)習(xí)上也靠父母督促。進(jìn)入大學(xué)離開(kāi)父母后，由于無(wú)自覺(jué)性致使學(xué)業(yè)荒廢，也害怕與外界接觸，能力得不到鍛煉。加之學(xué)校尚未形成系統(tǒng)的、有力的培養(yǎng)模式，這些都給學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。

4管理質(zhì)量評(píng)價(jià)的問(wèn)題

我國(guó)獨(dú)立院校興起于高等教育大眾化的浪潮，其人才培養(yǎng)質(zhì)量是其長(zhǎng)期生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，質(zhì)量問(wèn)題又是人才質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)問(wèn)題。獨(dú)立院校的培養(yǎng)考核模式首先應(yīng)當(dāng)考慮自身的特殊性，建立適合自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)考核模式，而不是隨大流。但是，大多數(shù)獨(dú)立院校都沿襲了母體高校的人才培養(yǎng)考核模式，采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量評(píng)價(jià)，未能根據(jù)獨(dú)立院校學(xué)生的特殊性、學(xué)院教學(xué)目標(biāo)以及利益相關(guān)者的復(fù)雜性進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)各方利益最大化。

5建議及結(jié)論

（1）建立健全管理體制，深入?yún)f(xié)調(diào)各方利益，抓住主要矛盾，堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)先，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)以績(jī)效為導(dǎo)向的管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，協(xié)調(diào)老中青三代管理人員，加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)，提高中堅(jiān)管理者的歸屬感，減小高層管理者的負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)其帶領(lǐng)青年教師創(chuàng)新。（2）根據(jù)學(xué)生特殊性，督促基層輔導(dǎo)員深入學(xué)生群體，了解學(xué)生思想狀況和生活情況，讓學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校和老師的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生心智的成長(zhǎng)，為其融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。（3）在學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)上，校方要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，制定符合自身?xiàng)l件和目標(biāo)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，努力構(gòu)建具有特色的教學(xué)專業(yè)，嚴(yán)格把控質(zhì)量關(guān)，通過(guò)各方努力為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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