陶永平

摘 要 本文闡述了醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課前準(zhǔn)備工作的定位，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作各個(gè)環(huán)節(jié)的意義和可行性，探討了學(xué)生與實(shí)驗(yàn)老師之間的配合方式，提示了容易出現(xiàn)的隱患，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)過(guò)程的影響。說(shuō)明了這種形式在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，能夠讓實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)形成有效配合，相互補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)） 實(shí)驗(yàn)員 參與

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位日益突出，不僅有常規(guī)的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課，而且各個(gè)學(xué)校還跟據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，有目的開展了開放實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。醫(yī)學(xué)是實(shí)踐和理論并重的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)始終貫穿于教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）操作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驗(yàn)證理論知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。因此也有不少學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)員老師的指導(dǎo)下直接參與實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課前的材料準(zhǔn)備過(guò)程和預(yù)試驗(yàn)。本人所在的實(shí)訓(xùn)室自成立之時(shí)，就一直允許學(xué)生可以利用課余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)室與實(shí)驗(yàn)員老師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課前的相關(guān)材料準(zhǔn)備過(guò)程，對(duì)學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課內(nèi)容起到了良好的促進(jìn)作用。本文欲以筆者所在的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為例，對(duì)歷年來(lái)開展的這種學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）的形式作一交流。

1目前醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課前準(zhǔn)備工作的定位

我院實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課前準(zhǔn)備工作是由實(shí)驗(yàn)員老師進(jìn)行負(fù)責(zé)的，主要準(zhǔn)備工作包括：（1）所需試劑的配制和材料準(zhǔn)備；（2）所需儀器設(shè)備的調(diào)試；（3）預(yù)試驗(yàn)；（4）材料的回收處理及清點(diǎn)；（5）實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）過(guò)程中對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理?？梢钥闯鑫覀兊膶?shí)驗(yàn)員不僅是管理著實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)用品，他們也深入了解實(shí)驗(yàn)原理和影響因素，能夠熟練地使用實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）過(guò)程中存在的問(wèn)題。這使得實(shí)驗(yàn)員們有著得天獨(dú)厚的科研技術(shù)條件和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課前準(zhǔn)備工作對(duì)于正式操作的順利與否有著不可低估的地位，完全脫離實(shí)驗(yàn)員的課前準(zhǔn)備是不夠充分的，因此輔導(dǎo)學(xué)生參與課前準(zhǔn)備的主角當(dāng)然非實(shí)驗(yàn)員老師莫屬。

2學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）準(zhǔn)備的意義

高校實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室是一個(gè)擁有各學(xué)科實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的實(shí)踐平臺(tái)和訓(xùn)練環(huán)境，這么有利的條件如果讓大學(xué)生置身其中能夠開闊視野，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，鍛煉實(shí)踐能力，增長(zhǎng)才干。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課準(zhǔn)備階段，他們作為“半個(gè)實(shí)驗(yàn)員”需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要求，從材料到儀器設(shè)備的準(zhǔn)備過(guò)程中都要親身體驗(yàn)，不再像普通上課那樣，所有東西都是拿來(lái)即用。對(duì)于剛剛踏入大學(xué)校門的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，走入第一線的實(shí)驗(yàn)室會(huì)感到好奇，這種好奇感激發(fā)了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)熱情，主動(dòng)地去研究實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）相關(guān)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并將這種興趣積極貫穿于課程中，促使參與的學(xué)生逐漸去具備扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)和較好的動(dòng)手能力。在筆者所屬實(shí)訓(xùn)室之例中，參與準(zhǔn)備過(guò)程的同學(xué)通常都是在班級(jí)內(nèi)輪次安排的，既有學(xué)習(xí)成績(jī)突出的，也有理解能力一般的，當(dāng)然更不乏一些理論扎實(shí)而動(dòng)手無(wú)術(shù)的。在他們參與實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）準(zhǔn)備工作的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)員老師們也可以通過(guò)這些參與學(xué)生的表現(xiàn)預(yù)先了解到其他學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課程上的理解程度，預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）過(guò)程中的可能發(fā)生的一些干擾因素做好準(zhǔn)備。針對(duì)有共性的地方可以在課堂之中先予以強(qiáng)調(diào)。這種新的實(shí)踐模式為實(shí)訓(xùn)中心提出了業(yè)務(wù)創(chuàng)新的思路，開拓了實(shí)踐教學(xué)模式的視野。

3實(shí)驗(yàn)員老師的帶教方法

考慮到學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）準(zhǔn)備的前提是不影響正常教學(xué)秩序，因此實(shí)驗(yàn)員應(yīng)將預(yù)留的參與環(huán)節(jié)安排在學(xué)生無(wú)課時(shí)間，每次參與的學(xué)生人數(shù)原則上不宜多于5人，過(guò)多的話不便分工和指導(dǎo)。學(xué)生參與過(guò)程一般分為兩個(gè)階段，首次參與時(shí)實(shí)驗(yàn)員應(yīng)向?qū)W生介紹準(zhǔn)備室內(nèi)儀器設(shè)備和材料的存放布局，以便他們獨(dú)立使用。實(shí)驗(yàn)員老師在安排任務(wù)時(shí)通常需要先針對(duì)一個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)做出示范，并向?qū)W生交待好各個(gè)注意事項(xiàng)，然后分工給學(xué)生進(jìn)行協(xié)作或獨(dú)立完成。這里需要提出的是，很多實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)并沒(méi)在學(xué)生教材上詳盡指出，學(xué)生操作時(shí)可能只是對(duì)實(shí)驗(yàn)員老師的模仿，所以老師的任務(wù)不僅僅是指導(dǎo)和監(jiān)督，一定要告知學(xué)生操作原理，盡可能地聯(lián)系上教材內(nèi)容，讓學(xué)生知其所用。在第二階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)次參與后已有一定熟練程度，教師安排的準(zhǔn)備內(nèi)容可盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，以提高他們動(dòng)手的大膽性和嘗試性。在此基礎(chǔ)上學(xué)生還需參與到實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）準(zhǔn)備的其他環(huán)節(jié)，比如應(yīng)牢記相關(guān)的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目名稱，按照實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課表上預(yù)定的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室使用時(shí)間，提前到達(dá)地點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)員老師接洽，協(xié)助教師按時(shí)開門擺放好所需物料，在課堂結(jié)束時(shí)，檢查衛(wèi)生狀況和水電安全，并在教師指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）棄物進(jìn)行無(wú)害化處理。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生歷經(jīng)了實(shí)驗(yàn)室的摸爬滾打，不僅學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)面會(huì)得到大的提升，而且不怕臟累的勞動(dòng)品質(zhì)也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

4管理上應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）準(zhǔn)備工作，表面上看似乎可以減輕實(shí)驗(yàn)員工作的強(qiáng)度，提高工作效率，但實(shí)際上我們發(fā)現(xiàn)并非如此。實(shí)驗(yàn)員老師都反映說(shuō)同樣一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，教師自己干只需要數(shù)十分鐘，如果放手給參與的同學(xué)做，遇到動(dòng)手不熟練的學(xué)生時(shí)教師需要邊示范邊指導(dǎo)，有時(shí)反而要花翻倍的時(shí)間。更有甚者會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)失誤將之前的所有準(zhǔn)備材料破壞而全盤報(bào)廢，從而影響到實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課的正常開出，或者造成嚴(yán)重的安全事故。因此應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)員老師的職責(zé)不僅僅是全過(guò)程在場(chǎng)，而且還要復(fù)核。學(xué)生畢竟不像實(shí)驗(yàn)員那樣經(jīng)過(guò)了大量的動(dòng)手磨練有著穩(wěn)定的心態(tài)，積累著豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們基本上對(duì)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）準(zhǔn)備過(guò)程中的突發(fā)事件是無(wú)心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)措施的，所以對(duì)學(xué)生雖然要大膽放手，但一定是要有限度和保護(hù)的，在準(zhǔn)備過(guò)程中要留有余地，保留部分應(yīng)急材料。

5結(jié)語(yǔ)

在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）準(zhǔn)備工作中融入學(xué)生的直接參與，既有利于實(shí)踐教學(xué)，又有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)動(dòng)手能力。雖然這種參與模式在實(shí)際中還會(huì)出現(xiàn)材料的多余消耗、增加儀器設(shè)備意外損壞的可能性、使實(shí)驗(yàn)員課外加班時(shí)間延長(zhǎng)等現(xiàn)象，但這種參與模式讓學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室和科學(xué)研究的一員，它的積極作用必將較好地在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 勞媚媚，徐軍，等.高校實(shí)驗(yàn)中心“學(xué)生實(shí)驗(yàn)員助理”管理實(shí)踐思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（6）：291.

[2] 陳勇志，鐘守炎，等.“學(xué)生助理實(shí)驗(yàn)員教學(xué)法”在工業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，19（1）：121.

[3] 勞媚媚，陳如麒，等.學(xué)生實(shí)驗(yàn)員助理參與實(shí)驗(yàn)室管理的模式與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（8）：118.