朱孔雨

摘 要 漢語(yǔ)水平考試（HSK）是是一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，為測(cè)試母語(yǔ)非漢語(yǔ)者設(shè)立的惟一的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。2009年來(lái)國(guó)家漢辦推出了“新漢語(yǔ)水平考試”， 它遵循“考教結(jié)合”的原則，目的是“以考促教”“以考促學(xué)”，它不僅關(guān)注評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性，關(guān)注考生的現(xiàn)有水平，還重視如何提升考生的漢語(yǔ)能力，成為了考察學(xué)生漢語(yǔ)能力的標(biāo)尺。

關(guān)鍵詞 新HSK 舊HSK 比較

1新HSK簡(jiǎn)介

新HSK是一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，重點(diǎn)考查漢語(yǔ)非第一語(yǔ)言的考生在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

新HSK的研制，很大程度上受到了《歐洲共同語(yǔ)言與評(píng)價(jià)參考框架》（CEFR）的啟發(fā)，并在借鑒CEFR的基礎(chǔ)之上，國(guó)家漢辦2007年頒布了《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》，各個(gè)等級(jí)與《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》、《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：新HSK（六級(jí)）需詞匯量5000及以上，新HSK（五級(jí)）需詞匯量2500及以上，新HSK（四級(jí)）需詞匯量1200及以上，新HSK（三級(jí)）需詞匯量600及以上。

從新HSK的編寫原則來(lái)看，新HSK所提倡的是“考教結(jié)合”的原則，其試題的編制緊密結(jié)合了當(dāng)前國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和使用的教材，其目的是變單一的考試系統(tǒng)為以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為主，以考試為輔的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它關(guān)注測(cè)試的準(zhǔn)確性，著重考查考生漢語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。新HSK還為每個(gè)等級(jí)制定了明確的考試目標(biāo)，使考生可以結(jié)合自身情況更有計(jì)劃提高漢語(yǔ)水平。

從新HSK的考試用途來(lái)看，新HSK主要面向成人學(xué)習(xí)者，其成績(jī)可以為院校招生、學(xué)分授予、分班授課、課程免修提供參考依據(jù)；為用人單位錄用、晉升提供參考；幫助學(xué)習(xí)者了解和提高自己漢語(yǔ)水平；評(píng)價(jià)漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、漢語(yǔ)教學(xué)單位的教學(xué)成效。

2新舊HSK總體比較

2.1編制原則不同

舊HSK奉行的是“考教分離”的原則，不以任何對(duì)外漢語(yǔ)教材作為試題編寫的依據(jù)，考生也不需要按照特定的教材和輔導(dǎo)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備，這種考試的方式對(duì)于漢語(yǔ)水平較高的考生來(lái)說(shuō)，是可以使用的，但對(duì)于水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種做法會(huì)讓學(xué)生抓不到考試的重點(diǎn)，然而備考也無(wú)處下手，最終可能會(huì)導(dǎo)致考生因沒(méi)有獲得滿意的成績(jī)而打擊考生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使考生喪失學(xué)習(xí)興趣，半途而廢。新HSK則是采用“考教結(jié)合”的原則，將對(duì)外漢語(yǔ)的教材和輔導(dǎo)材料與考試緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中熟悉考試的范圍和題型，真正做到“訓(xùn)練為主”，“考試為輔”，幫助學(xué)生順利地通過(guò)考試。

2.2考試等級(jí)設(shè)置的不同

舊HSK包含基礎(chǔ)、初中等、高等三個(gè)等級(jí)，并在每個(gè)等級(jí)設(shè)立A、B、C三個(gè)級(jí)別的證書(shū)，而新HSK除了筆試的六個(gè)等級(jí)的筆試之外還添加了獨(dú)立于筆試的三個(gè)等級(jí)的口語(yǔ)考試，這樣除了可以在筆試中考查更多內(nèi)容之外，也突出了新HSK更加注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的考查，此外，由于口語(yǔ)考試是獨(dú)立的，所以學(xué)生不需要再準(zhǔn)備筆試的同時(shí)也準(zhǔn)備口試，這也在一定的程度上減少了考生的備考?jí)毫?，并通過(guò)循序漸進(jìn)的方式幫助考生樹(shù)立學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。而舊HSK只有在高等的考試中才設(shè)置口語(yǔ)考試，只對(duì)考生來(lái)說(shuō)備考的難度就大大增加了。

2.3考試效度不同

新HSK在題型設(shè)計(jì)上避免考查語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)試能力，使考試成績(jī)反映漢語(yǔ)教學(xué)水平，反映考生實(shí)際漢語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，相比于新HSK，舊HSK則更多的注重了語(yǔ)言知識(shí)的考查，這是由于舊HSK不論在題型設(shè)計(jì)還是在結(jié)構(gòu)上都模仿了20世紀(jì)60年代所推出的的托福考試，20世紀(jì)60年代作為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的黃金時(shí)代，所以基于結(jié)構(gòu)主義理論的托?？荚嚫嗟氖莻?cè)重于語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言要素的考查。隨著語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試是測(cè)試一個(gè)人語(yǔ)言能力，而不是一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。新HSK在測(cè)試中增加了更多說(shuō)、聽(tīng)的測(cè)試，比如舊HSK僅僅是在高等中設(shè)有對(duì)口語(yǔ)的測(cè)試，而新HSK則是獨(dú)立于筆試之外還增加了三個(gè)等級(jí)的口語(yǔ)考試，而在聽(tīng)力的測(cè)試上，新HSK聽(tīng)力試題的數(shù)量也是超過(guò)了舊HSK。因此，我們可以認(rèn)為，新HSK在效度上是更加可靠的。

2.4考試輔助信息不同

新HSK 在各個(gè)等級(jí)的考試中都加入了圖片，例如在新HSK六級(jí)的短文閱讀試題中，為每一篇的短文配上一副拍攝的照片來(lái)幫助學(xué)生理解短文，這樣不僅在一定程度上降低了短文閱讀的難度，使得短文更加地貼近實(shí)際。此外，新HSK一級(jí)和二級(jí)的試題都加注了拼音，這對(duì)于漢語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，降低了漢字認(rèn)讀的難度，舊HSK則沒(méi)有這些設(shè)置。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)家漢辦，孔子學(xué)院總部.新漢語(yǔ)水平考試大綱HSK六級(jí)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2009：1.

[2] 國(guó)家漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

[3] 張晉軍，謝妮妮，王世華，李亞男，張鐵英.新漢語(yǔ)水平考試（HSK）研制報(bào)告[J].理論與實(shí)踐，2010（9）：40.