孟平平　何鴻強(qiáng)

摘 要 分組教學(xué)是體育與健康課常用的一種課堂組織教學(xué)形式，分組教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)不同層次水平學(xué)生的發(fā)展，它能夠充分展示教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，特別是“以生為本”的教學(xué)理念；有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

關(guān)鍵詞 分組教學(xué) 體育 少數(shù)民族

由于民族地區(qū)受地域特點(diǎn)、民族文化、自然條件、經(jīng)濟(jì)狀況、民族信仰等因素的長期影響，形成了本民族獨(dú)特的人文特性，在民族地區(qū)開展體育教學(xué)中也要針對學(xué)生的民族特性，特別是在開展組織教學(xué)時(shí)，能利用合理有效教學(xué)手段和教學(xué)方法就能夠取得事半功倍的教學(xué)效果，如在分組教學(xué)中不但要根據(jù)教材的實(shí)際要求，還要結(jié)合民族學(xué)生的身心特點(diǎn)才能采用簡單實(shí)用、靈活多樣、行之有效的組織形式。

1民族學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的簡要分析

不同的民族有著不同的生活習(xí)性，受民族地區(qū)地域特點(diǎn)、文化素養(yǎng)、個(gè)人信仰等因素的影響，少數(shù)民族的學(xué)生有著不同的價(jià)值觀和個(gè)性特性。如藏族地區(qū)的藏族是全面信仰藏傳佛教的少數(shù)民族，有其獨(dú)特的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，在這種文化背景下成長的中學(xué)生他們的個(gè)性特點(diǎn)與其它文化背景下的中學(xué)生有所不同，不同的文化背景可能會(huì)影響中學(xué)生的身心發(fā)展，要順利地開展藏族中學(xué)學(xué)生的體育教學(xué)就必須了解他們的個(gè)性特征。通過研究和觀察發(fā)現(xiàn)藏族學(xué)生多數(shù)豪爽，為人正直，講團(tuán)結(jié)互助意識強(qiáng)，尊敬師長，男生冒險(xiǎn)意識強(qiáng)，女生責(zé)任感強(qiáng)。但自主鍛煉方面，主動(dòng)意識差，思想觀念相對保守，不善于自我展示等等。

2民族地區(qū)體育與健康課的開展分組教學(xué)的意義

（1）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生多數(shù)時(shí)間是在教室進(jìn)行接受傳授知識的活動(dòng)，由于受到應(yīng)試教育教學(xué)理念和填鴨式教學(xué)方式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相當(dāng)重，他們?nèi)鄙僮晕艺宫F(xiàn)的機(jī)會(huì)與空間，分組教學(xué)學(xué)生有了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了個(gè)性發(fā)展的需求，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性就高。

（2）充分開發(fā)和利用體育場地和器材。在少數(shù)民族地區(qū)由于各種條件的限制體育多數(shù)學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)化的體育運(yùn)動(dòng)場地和器材，更何況都是自然班上課，人數(shù)較多，在有限的環(huán)境下通過分組教學(xué)，能有效地緩解運(yùn)動(dòng)場地運(yùn)動(dòng)器材不足而帶來的壓力。

（3）分組教學(xué)增加了學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，增大了課的密度與運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生生理負(fù)荷也會(huì)明顯上升，有利于鍛煉學(xué)生身體。

3通過研究與教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)適宜于民族地區(qū)體育課分組的形式如下

（1）按照性別進(jìn)行分組。我們目前無論是小學(xué)還是中學(xué)，都是男女自然班上課，有些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有著明顯的性別差異。如，在素質(zhì)課練習(xí)時(shí)，男生一般情況下練習(xí)引體向上，女生練習(xí)仰臥起坐。這時(shí)可分為男生組和女生組，分組后按照男女生的不同情況分別安排合理的運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到完成課的教學(xué)任務(wù)。

（2）按照集合隊(duì)形分組。在體育實(shí)踐課的教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)按照學(xué)生身高由小到大或由大到小，成幾路縱隊(duì)或幾列橫了隊(duì)進(jìn)行集合活動(dòng)。根據(jù)教材內(nèi)容，有些練習(xí)內(nèi)容就可以按照自然隊(duì)一排或列為一組進(jìn)行分組練習(xí)，如在籃球運(yùn)球教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)球接力是同學(xué)們喜歡的游戲形式，這是根據(jù)隊(duì)形自然分組，能夠盡快地組織教學(xué)活動(dòng)，防止因分組形式的復(fù)雜而浪費(fèi)時(shí)間。這種分組有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

（3）自由組合分組。在體育教學(xué)過程中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)基本都有自己關(guān)系比較友好的同學(xué)，他們或許有著相同的愛好和興趣，且在活動(dòng)過程中且常往一起走，因此，在有些教材的教學(xué)中充分發(fā)揮他們相互了解，相互親近，相互友愛的關(guān)系，分組教學(xué)時(shí)采用自由組合的形式，給他們自己有了選擇的余地，滿足了個(gè)人心理學(xué)的需求。如，中長跑教學(xué)是一項(xiàng)較為枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過采用自由組合練習(xí)的形式，那么性格相投，關(guān)系密切的同學(xué)自由組合起來，從而相互鼓勵(lì)，相互帶動(dòng)就能在輕松愉快的氛圍中完成練習(xí)任務(wù)。

（4）按技術(shù)水平或運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分組。一個(gè)班級體里，個(gè)體身體條件存在著較大的差別，特別是在少數(shù)民族地區(qū)，由于各種原因，有時(shí)一個(gè)班級里學(xué)生的年齡也有一定的差別，這樣勢必在體力，運(yùn)動(dòng)能力上存在著差別。對于有些教學(xué)內(nèi)容，若不區(qū)別對待，就不會(huì)取得好的教學(xué)效果。在快速跑教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生自信心常采用讓距離追逐跑，如果不按照學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分組，對優(yōu)秀學(xué)生而言勝責(zé)優(yōu)勢，敗責(zé)自然，因?yàn)樽约鹤尵嚯x了。對于其他同學(xué)而言，自尊心會(huì)受到傷害，自信心也會(huì)受到打擊。如果根據(jù)學(xué)生的快速跑的成績及水平相近的分成不同組進(jìn)行活動(dòng)，這樣大家在同一水平線上差距不大，也就避免差距太大造成的羞愧感，這次你追我，下次我追你，從而增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了彼此的榮譽(yù)感和拼搏精神。

（5）隨機(jī)分組。在教學(xué)過程中，有時(shí)為了提高課的練習(xí)密度活躍課堂氣氛，教師參與指導(dǎo)的練習(xí)內(nèi)容可進(jìn)行隨機(jī)人數(shù)均等分組。如在初一新生熟悉乒乓球球性的教學(xué)練習(xí)過程中，進(jìn)行托球跑（可往返）接力游戲時(shí)，根據(jù)場地器材的多少，采用隨機(jī)站隊(duì)（原先有幾路縱隊(duì)，而現(xiàn)在成幾路。）分組，只要讓各組人數(shù)均等就行。這樣就能夠快速進(jìn)入活動(dòng)中去，減少課堂組織不必要的浪費(fèi)時(shí)間。

總之，只有合理有效地進(jìn)行教學(xué)分組才能有效地提高體育實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。在民族地區(qū)必須根據(jù)本校的場地器材、學(xué)生的身心特點(diǎn)、當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件等多種因素進(jìn)行綜合考慮進(jìn)行分組教學(xué)。