劉遠(yuǎn)慶

（桂林市經(jīng)濟(jì)管理干部中等專業(yè)學(xué)校）

隨著教育教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展，以“短、小、精悍”為特征的“微課”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起，并成為當(dāng)今流行、時(shí)尚的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用和體會(huì)，探討“微課”融入計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略。

微課課堂教學(xué)融合應(yīng)用隨著教育教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以“短、小、精悍”為特征的“微課”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起，并成為當(dāng)今流行、時(shí)尚的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。“微課”是為了解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，傳統(tǒng)課堂融入微課教學(xué)，既注重教師的“教”，更注重學(xué)生“學(xué)”，一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

一、“微課”的含義及特點(diǎn)

1.微課含義

“微課”，是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等輔助性教學(xué)資源。

2.微課的主要特點(diǎn)

“微課”是教師根據(jù)教學(xué)需要，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)者獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目的，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)制作的教學(xué)視頻，目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，使用方便。其主要特點(diǎn)有：

（1）視頻時(shí)間較短?！拔⒄n”視頻的時(shí)長(zhǎng)一般不超過10分鐘，通常為5到8分鐘。這樣的時(shí)間設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的規(guī)律特點(diǎn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。

（2）教學(xué)簡(jiǎn)明扼要。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂中一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的教學(xué)簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，專一。

（3）主題突出，內(nèi)容具體，一個(gè)視頻，一個(gè)主題。微課可由多個(gè)小視頻組成，但僅圍繞一個(gè)主題展開和組織。

（4）資源使用方便。微課視頻簡(jiǎn)短，精致，容量小，學(xué)生可在線流暢地觀看，也可下載到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)觀摩等，使用方便。

（5）制作簡(jiǎn)便，易于推廣。教師可使用錄屏軟件或DV，手機(jī)等直接進(jìn)行錄制和編輯，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可輕松上手。

（6）資源可反復(fù)使用。微課資源可供學(xué)生課上課下反復(fù)學(xué)習(xí)，觀摩使用，也可以上傳網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、“微課”在國(guó)內(nèi)發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀及原因分析

微課在國(guó)內(nèi)發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀：“微課”內(nèi)容單一，目標(biāo)明確，時(shí)間短，學(xué)習(xí)靈活，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，越來越多的教師積極投身到微課教學(xué)實(shí)踐中。與此同時(shí)，也有相對(duì)一部分學(xué)生和教師并不樂于使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)或教學(xué)，他們的原因是多方面的，主要有：

（1）對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不夠。很多同學(xué)覺得微課需要自己觀看、下載，而更習(xí)慣于傳統(tǒng)的方式，老師一一講授，學(xué)生只是聽就好了；作為一部分教師，他們也存在懶于錄制，不愿制作微課，習(xí)慣于直接講授，認(rèn)為微課的作用不大，等等。

（2）教師制作微課能力有限。部分教師除了不愿意使用微課外，另外是因?yàn)榻處熤谱魑⒄n的能力有限，不愿學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，制作不了好的微課視頻，制作的微課缺乏新意，缺乏吸引力。

（3）為參加競(jìng)賽而開發(fā)微課。教師僅僅為了參加比賽而制作微課，平時(shí)疏于制作和錄制，沒有更多的微課資源提供給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

（4）沒有形成使用微課教學(xué)的習(xí)慣和氛圍。教學(xué)始終停留在傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，習(xí)慣于被動(dòng)聽講，被動(dòng)接受等。

三、“微課”與中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的融合與應(yīng)用策略

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，因此，如何讓“微課”融入課堂教學(xué)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既克服傳統(tǒng)教學(xué)方法講授過多，教學(xué)呆板的不足，又能充分發(fā)揮“微課”的長(zhǎng)處，給課堂帶來新的體驗(yàn)，注入新的活力，是當(dāng)前，特別是中職學(xué)校課堂教學(xué)急需解決的問題和研究的教學(xué)策略。

1.充分把握微課特點(diǎn)

“微課”內(nèi)容相對(duì)單一，時(shí)間短，學(xué)生可以很快學(xué)習(xí)和掌握微課內(nèi)容；其次，微課視頻事先進(jìn)行了錄制，學(xué)生可利用課前課后，下載或在線觀看預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，使用十分方便。

2.與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效融合

“微課”是將原課程分解成一系列具有目標(biāo)、任務(wù)和方法等的微視頻，是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式有效地整合的教學(xué)創(chuàng)新。它既可作為獨(dú)立課程供學(xué)生課前課后，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)使用，也可以供教師作為傳統(tǒng)課程的教學(xué)輔助，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要，利用計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)有選擇性地學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容，掌握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

為了充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，讓微課真正融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)三個(gè)層面進(jìn)行合理的安排和有機(jī)融合：

（1）學(xué)生層。分別為預(yù)習(xí)、上課和復(fù)習(xí)作業(yè)三個(gè)階段。預(yù)習(xí)包括閱讀教學(xué)內(nèi)容，解決預(yù)習(xí)問題和微課程資源自學(xué)；上課包括明確學(xué)習(xí)任務(wù)、跟進(jìn)教師教學(xué)思路、微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)、思考答疑和完成學(xué)習(xí)任務(wù)；復(fù)習(xí)作業(yè)包括課后復(fù)習(xí)鞏固、微課程答疑排難及拓展引申提高。

（2）網(wǎng)絡(luò)層。微課程包括教學(xué)設(shè)計(jì)文檔、教學(xué)資源、微視頻、互動(dòng)交流平臺(tái)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（3）教師層。分為課前教學(xué)分析設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)及課后教學(xué)評(píng)價(jià)反思三個(gè)階段。課前教學(xué)分析設(shè)計(jì)包括學(xué)情分析、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、微課程制作資源檢索及教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)包括導(dǎo)入課程、給出課程學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)講解融入微課程資源突破重點(diǎn)難點(diǎn)，操練初步能力（模仿），深化提高（自己操練），知識(shí)歸納總結(jié)作業(yè)布置及下次課預(yù)習(xí)布置。課后教學(xué)評(píng)價(jià)反思包括鞏固拓展訓(xùn)練，師生互動(dòng)平臺(tái)，教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及教學(xué)反思改進(jìn)。

通過這種教學(xué)方式，有效地將微課融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中去，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂和微課教學(xué)的長(zhǎng)處，教學(xué)效果顯著提高。

以高等教育出版社出版的《IllustratorCS5平面設(shè)計(jì)與制作》中的第六單元《卡通形象的繪制》中任務(wù)一《卡通人物制作》為例，將“微課”融入課堂教學(xué)。本課時(shí)向來是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)使用鋼筆工具繪制矢量圖形的基本方法和操作技巧的章節(jié)，起著承上啟下的作用。筆者通過微課教學(xué)，將難點(diǎn)，重點(diǎn)分塊，分點(diǎn)進(jìn)行剖析，演示，引導(dǎo)同學(xué)們完成本任務(wù)學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

4.策略評(píng)價(jià)

筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)評(píng)價(jià)表，通過多方面考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)模式的選擇和認(rèn)可。從對(duì)多個(gè)班調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，近80%的同學(xué)對(duì)微課融入傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式給予了充分認(rèn)可和喜愛。

四、結(jié)論

“微課”帶來的直接變化是教師在課堂上講授的時(shí)間少了，學(xué)生根據(jù)教師預(yù)設(shè)的任務(wù)和課堂環(huán)節(jié)開展自學(xué)、討論多了?！拔⒄n”在中職計(jì)算機(jī)課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合實(shí)踐證明，教學(xué)效果良好。教學(xué)方式靈活，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過反復(fù)觀看微視頻得以掌握和提高。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，融入到傳統(tǒng)教學(xué)中去，對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校教育教學(xué)改革和創(chuàng)新有著積極作用和深遠(yuǎn)意義。

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