努爾夏西·馬合買提江

摘 要：在學(xué)習(xí)過程中，師生間的交往互動占有舉足輕重的地位，隨著教育改革的進(jìn)行，師生交往互動進(jìn)一步受到教師的重視。教師和學(xué)生進(jìn)行有效的交往互動不僅有助于學(xué)生成績的提高，還能增進(jìn)師生之間的感情，從而讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)，師生之間共同營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 師生 交往互動

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究的是探討和交流，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中教師更應(yīng)注意師生之間的交往互動，以便教師能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而進(jìn)行及時的指導(dǎo)，但師生間在進(jìn)行交往互動時難免會出現(xiàn)一些問題，這時教師就應(yīng)分析存在的問題找出解決方法，讓師生間的交往互動順利進(jìn)行。

一、發(fā)現(xiàn)互動問題，認(rèn)識互動實(shí)質(zhì)

很多教師在數(shù)學(xué)課上與學(xué)生進(jìn)行互動時，僅僅采取提問的方式：教師在講臺提問題，學(xué)生舉手回答或者教師點(diǎn)名回答，師生間進(jìn)行的互動并沒有起到理想的效果，而且在一定程度上來講延遲了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。只采取這種互動方式，學(xué)生既不能積極參與互動，教師也不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。數(shù)學(xué)課本就枯燥無味，教師可以設(shè)計(jì)一些新穎的互動方式來吸引學(xué)生的注意力。教師安排互動大多是為了課業(yè)需求，流于形式、目的性不強(qiáng)，例如數(shù)學(xué)教師安排學(xué)生做50以內(nèi)的加減法時，只是要求學(xué)生之間進(jìn)行搶答并沒有和學(xué)生之間分析做題和方法心得，學(xué)生的做題能力不能得到有效的提升。有的班級學(xué)生人數(shù)較多，教師不可能做到與每一個學(xué)生都進(jìn)行互動，所以大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師是沒有辦法了解的，所以師生在進(jìn)行交流互動時，教師應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的交流目的和交流方式從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)課堂45分鐘，有的教師在進(jìn)行師生間交流互動時，沒有充足的時間讓學(xué)生和教師彼此思考和分享，隨著下課鈴的響起，師生間的交流互動草草收場。有的數(shù)學(xué)教師對交流互動看的不是很重，整節(jié)數(shù)學(xué)課大部分的時間教師在講課，剩下不足十分鐘的時間進(jìn)行交流。究其原因，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不能準(zhǔn)確認(rèn)識交流互動的實(shí)質(zhì)，而且不能很好地把握講課和交流的時間，導(dǎo)致師生間的互動不能順利進(jìn)行。師生進(jìn)行互動時存在的問題不止這幾個，還存在互動環(huán)境較差、互動的實(shí)效性不強(qiáng)等問題。教師應(yīng)找準(zhǔn)問題的所在，認(rèn)清互動的實(shí)質(zhì)，解決存在的問題，進(jìn)行交往互動的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生更好地融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行互動需要教師結(jié)合不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，使互動達(dá)到更好的效果。

二、尋求互動方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

低年級的小學(xué)生由于年齡比較小，學(xué)習(xí)能力比較差，在進(jìn)行數(shù)學(xué)互動時教師可以將數(shù)學(xué)問題帶入生活情景，例如在講10以內(nèi)的加減法時：教師可以帶上事先準(zhǔn)備好的糖，一個同學(xué)發(fā)5塊，然后進(jìn)行提問，教師問學(xué)生：“如果你們自己把糖分給同桌兩塊，自己剩幾塊，同桌有幾塊？”學(xué)生通過數(shù)糖的個數(shù)就能得出最后結(jié)果，這樣學(xué)生很容易就學(xué)會了加法和減法，數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合使得學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)。教師也可以讓學(xué)生創(chuàng)造生活中的場景進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也學(xué)會生活。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只有師生之間的互動是不夠的，因?yàn)橛械膶W(xué)生懼怕老師不愿意與老師進(jìn)行交流，相對于和教師進(jìn)行交流，大部分學(xué)生還是愿意學(xué)生之間探討學(xué)習(xí)和方法，所以教師還應(yīng)讓學(xué)生之間進(jìn)行交往互動，在互動的過程中，由于學(xué)習(xí)成績的不同，學(xué)生會形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間進(jìn)行交流互動，可以分享自己的學(xué)習(xí)方法，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步，相比單一的師生之間的交流互動，學(xué)生之間的互動促進(jìn)效果更好一些。學(xué)生之間存在個體差異，每個人理解問題的方式和想出的解決方法是不同的，而且數(shù)學(xué)問題的解決方法也不止一種，所以教師在進(jìn)行互動時應(yīng)精心設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行一些不同的數(shù)學(xué)互動。例如數(shù)學(xué)成績稍微好一點(diǎn)的學(xué)生，在與教師進(jìn)行互動時可以要求學(xué)生分享一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，對于那些數(shù)學(xué)成績一般或者較差的學(xué)生，在互動時讓他們掌握一些學(xué)習(xí)方法就可以了，不必做出更高的要求。學(xué)生在進(jìn)行師生互動或者生生互動時，不僅可以學(xué)到數(shù)學(xué)方法，而且還會學(xué)到一些書本上沒有的知識：團(tuán)結(jié)、合作、分享，也會改變對老師嚴(yán)肅形象的印象，由此可見，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行互動是很有必要的。

三、完善互動指導(dǎo)，提高互動成效

有的教師與學(xué)生互動時起不到理想的效果，學(xué)生的成績既沒有增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法也沒能掌握多少，可見師生之間的互動有效性不強(qiáng)。在進(jìn)行互動時，教師應(yīng)做出正確的互動指導(dǎo)，提高互動的有效性。首先，教師應(yīng)提高思想意識，與學(xué)生進(jìn)行互動就應(yīng)融入學(xué)生之間，放下老師的架子，做一個傾聽者，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及時制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)認(rèn)真研讀教材，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，進(jìn)行有效的交流互動，讓學(xué)生在互動中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。師生間和生生間進(jìn)行互動時，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)有效合作，學(xué)生間進(jìn)行互動交流時可以指導(dǎo)學(xué)生分工合作，例如在求圓柱體的側(cè)面積時，數(shù)學(xué)好的同學(xué)可以負(fù)責(zé)方法介紹，那些不會的同學(xué)可以進(jìn)行作圖展示，他們會發(fā)現(xiàn)圓的側(cè)面積展開圖是一個長方形，利用長乘以寬就可以求出，然后再進(jìn)一步分析圓柱體的長和寬如何求，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間分工合作極大地提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步。在師生互動的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行評價是必不可少的，教師的評價能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，所以在進(jìn)行評價時要注意言語和方法，有的教師說話的方式比較直接，學(xué)生出現(xiàn)的低級錯誤會在全班同學(xué)的面前提出來，一點(diǎn)都不注重學(xué)生的感受。這樣不僅挫傷了學(xué)生的自尊心，還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡感從而放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師在評價時要把學(xué)生的利益放在首位，要做到公開和公正，通過評價來樹立學(xué)生的自信心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓互動發(fā)揮實(shí)效性的作用?；又笇?dǎo)還須進(jìn)一步的完善，首先教師應(yīng)加強(qiáng)對互動指導(dǎo)的重視，讓學(xué)生通過互動愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，盡量做到每一個學(xué)生都能參與互動，增強(qiáng)互動的有效性。在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行交往互動，不僅僅要求教師做出完善和改正，學(xué)生也要積極配合踴躍發(fā)言，這樣進(jìn)行的互動才會起到指導(dǎo)作用，使得教學(xué)效率得到提升。師生間的交往互動是一個逐漸進(jìn)步的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題并做出改正的過程，數(shù)學(xué)教師需要做的就是讓互動的進(jìn)行日趨完善。