李桂娟

摘 要：在傳統(tǒng)教育當中，通常通過學生的成績劃定教學質(zhì)量的標準，從而雖然在某種程度中可以讓學生更為關(guān)注學習，可是也忽視了學生在其他方面的發(fā)展，特別在全面發(fā)展的今天，這一方式只會令學校的總體教學品質(zhì)下降。隨著新課改的出現(xiàn)，國家相繼頒布了諸多有利于全面發(fā)展學生素質(zhì)的政策，身為小學基礎(chǔ)課程中的語文課，則對學生素質(zhì)發(fā)展極具意義，尤其在德育方面，透過班主任老師的不斷滲透，建立起小學生的人生觀與價值觀。

關(guān)鍵詞：班主任老師 小學語文教學 品德教育 滲透

小學是人生的啟蒙時期，在這一時期，是否具備了良好的是非觀、人生觀等，對小學生而言極為關(guān)鍵。德育在教育中極為關(guān)鍵，也影響著學生的人生，在德育教育中，需要通過不同方面給予完成，而最為重要也是最為基礎(chǔ)的則透過語文課堂進行完成，語文相較于其他課程更加注重情感方面的發(fā)展，通過班主任老師的帶領(lǐng)下滲透品德教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

一、依照教材內(nèi)容正確滲透品德教育

課堂作為教師傳授知識的主場地，并且也是學生獲得知識、提升能力的重要平臺。課堂教學主要通過教材進行，所以在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)當融合語文教材正確滲透品德教育。教師需要在小學語文教學中對學生進行教材內(nèi)容的分析，讓學生可以透過教材內(nèi)的語言文字更好的了解文章的宗旨，帶領(lǐng)學生透過表面的語言文字傳達而逐步體會其中飽含的思想寓意，從而逐步滲透品德教育。教師還可以通過語文教材內(nèi)容建立起學生學習的榜樣，以此可以在小學生心理特征乃至認知水平中著手，對小學生進行德育教育，以此可以透過教材的優(yōu)秀人物掌握自身具有的道德品質(zhì)，而且通過學習這些榜樣，持續(xù)提升自身的道德品質(zhì)。

二、豐富教學方式，滲透品德教育

小學語文教學需要持續(xù)豐富教學的方式，從而有利于學生更好的學習知識，激發(fā)學習的熱情，提高學生的語文素養(yǎng)。并且，透過使用豐富的教學方法實施良好的品德教育，以免將政治說教以及思想生硬的灌輸給學生，可以讓學生更好的體會品德教育，建立學生良好的心理品質(zhì)，提高學生的道德水準，以便呈現(xiàn)出良好的學習效果?？梢宰寣W生閱讀《我不是最弱小的》這篇文章，不但能夠讓學生學習基本詞語，掌握作品內(nèi)容，還能夠進行不同方式的實踐教育。班主任可以在班級設(shè)定“好事周”活動，讓所有學生在一周的時間里盡可能做好事，并且要在班會中進行匯報，讓學生可以真正感受到助人為樂，建立學生良好的品德。

三、在寫作教學中滲透品德教育

寫作教學可以有效地滲透品德教育。所以，教師應(yīng)當不斷引導(dǎo)學生將自身的真實情感表達出來，需弘揚真、善、美的道德品質(zhì)，從而持續(xù)提升自身的修養(yǎng)。在寫作教學中，老師應(yīng)當讓學生意識到文章品質(zhì)和人格品質(zhì)相互間具備的關(guān)聯(lián)。所有文章都可以展現(xiàn)出作者的自身品質(zhì)。所以，教師應(yīng)當讓學生意識到，若想寫好一篇文章，不但要具有寫作能力與語言能力，還應(yīng)當具備充分的道德品質(zhì)。并且，在作文命題過程中，老師應(yīng)當將命題與學生的生活緊密相連，以此讓學生展現(xiàn)出自身的真情實感。教師應(yīng)激勵學生走向大自然，通過不斷觀察，培養(yǎng)寫作的熱情與能力，并且建立學生的愛國情懷。教師還應(yīng)當引導(dǎo)學生觀察民生及社會，以此令學生建立起責任感，從而完善人格。

四、班主任自身的影響

身為人生的初級階段，小學生具有較強的可塑性，而進行塑造的人則為班主任老師，他們成為了與小學生最直接接觸的群體，小學生在情感以及興趣方面的培養(yǎng)也受到班主任老師的影響。班主任本身的素質(zhì)需充分，對小學生而言，班主任的形象極為重要，小學生的大多數(shù)行為及心理均將班主任作為目標。例如班主任老師的性格極為開朗，則能夠令課堂氛圍極為活躍，并且也能夠帶動班上的大多數(shù)學生，在循序漸進當中培養(yǎng)樂觀的情緒。班主任老師還應(yīng)當觀察學生的生活，并且融入其中，關(guān)心學生，了解學生在成長過程中的快樂與憂愁，從而更好地將品德教育滲透到語文教學當中。

五、融合語文實踐活動，滲透品德教育

品德教育不但要落實于課堂中，還應(yīng)當實施在課外。學生語文素養(yǎng)的提高無法脫離實踐的影響。因此，教師應(yīng)當在語文教學中融入實踐環(huán)節(jié)，透過相應(yīng)的實踐活動，吸引學生將所學的內(nèi)容使用到實踐當中，并且拓展學生的知識面，發(fā)展學生的特長，提升學生的審美能力與文化素養(yǎng)，建立正確的品德教育。并且，積極帶領(lǐng)學生融入到活動當中，讓學生積極參與到有益的活動當中，從而讓學生吸納優(yōu)秀的文化，在實踐中持續(xù)提高本身的品德教育。

六、結(jié)束語

綜上所述，將品德教育融入到小學語文當中，能夠為小學語文教學提供更加豐富的教學方式，能夠適當?shù)臐B透品德教育，通過循序漸進的方式逐步提升學生的素質(zhì)。這也對班主任老師提出了更多的要求，不但要管理和擔負班級的教育，還需對學生的品德教育具有效果，這一教育并非自身能夠完成的，班主任可以定期參加研討會，學習先進經(jīng)驗，最大化展現(xiàn)出班主任在德育滲透中的效果。

參考文獻

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