蘇建鋒

摘 要：我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)，隨著課程改革的全面開(kāi)展，產(chǎn)生了許多方面的變化。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容上拓展了單一的教材資源，職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略上也包含了明顯的參與、體驗(yàn)、合作和探究特征，在教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向上更注重個(gè)體全面而自由的發(fā)展。然而，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)方法單一、陳舊，極大地削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，出現(xiàn)了學(xué)生不知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)既難，又沒(méi)有實(shí)際用處的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致職教數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課程的處境越來(lái)越尷尬。因此，本文以職教數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)的研究為出發(fā)點(diǎn)，分析其相關(guān)概念、原則、策略，探討職教數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化 教學(xué)性 活動(dòng)性 實(shí)踐性

作為公共基礎(chǔ)課程，職教數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，教學(xué)中盡可能地引入更多的具有真實(shí)意義的問(wèn)題，注重理論聯(lián)系實(shí)際。而數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在職教數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，并使之具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)概念

（一）數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

在《國(guó)家教育部中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中表明，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)和生活融為一體，搭起生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上的數(shù)學(xué)之間的橋梁，貼近現(xiàn)實(shí)生活，解決相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。無(wú)論是教師還是學(xué)生，小圓是大圓的縮影，教學(xué)世界是小圓，生活世界是大圓，生活世界背景和教學(xué)世界是兩個(gè)同構(gòu)的同心圓，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)義務(wù)，履行責(zé)任，在教學(xué)世界亮相，從生活世界入場(chǎng)。要借助生活范疇所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想資源來(lái)分析、思考并解決目前的教學(xué)中所存在的問(wèn)題，而不是將教學(xué)回歸到那種原始的、混沌的日常生活，也不意味著教學(xué)等同于生活，更不能將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理解為漠視教學(xué)科學(xué)化。

組織形式和教學(xué)內(nèi)容，就是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的兩個(gè)方面。首先，教學(xué)組織形式生活化。學(xué)生是教學(xué)世界的主體之一，教學(xué)需要對(duì)課堂內(nèi)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，根據(jù)學(xué)情因材施教，在教學(xué)組織形式上實(shí)現(xiàn)生活化能夠讓學(xué)生體悟著自身成長(zhǎng)，讓他們感受著數(shù)學(xué)的魅力，尋找到適合他們的并讓他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的組織形式，加強(qiáng)實(shí)踐、體驗(yàn)、合作、探究等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供可以實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。其次，教學(xué)內(nèi)容生活化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想來(lái)分析解決日常生活問(wèn)題，感悟其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，具體可以通過(guò)課堂導(dǎo)入、例題設(shè)計(jì)、課后思考等生活化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將數(shù)學(xué)知識(shí)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)和生命成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，教師從學(xué)生已有的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（二）數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的特點(diǎn)

1.合作性

教學(xué)過(guò)程本身就是師生、生生發(fā)展、交流、合作的交往過(guò)程，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中更是需要體現(xiàn)出其合作性。通過(guò)協(xié)同努力、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，利用學(xué)生的人際互動(dòng)資源，通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，生活化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)生活的主體，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，基于群體的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、資源互利共享及角色任務(wù)分工等都可以起到重要的作用。

2.人文性

具有人文性特點(diǎn)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供足夠的人文關(guān)懷，而且也應(yīng)關(guān)注其可能的生活，數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的不僅是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)本身就是一種文化，尊重學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的獨(dú)特唯一性，尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)生活世界的理解，可以給學(xué)生充分的人文關(guān)懷，數(shù)學(xué)活動(dòng)就是這種數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)。

3.實(shí)踐性

具有實(shí)踐性特點(diǎn)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)和發(fā)展，讓他們感受生活，學(xué)生仿佛置身于生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)世界之中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?？梢宰屗麄冾I(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，充滿(mǎn)濃郁生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生的生命活動(dòng)體驗(yàn)，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思維方法。

4.實(shí)效性

具有實(shí)效性特點(diǎn)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，注意課堂實(shí)效，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，需要以知識(shí)與技能目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)為依據(jù)。否則會(huì)使得學(xué)生陷入“形式主義”的怪圈，沒(méi)有使他們獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能，沒(méi)有使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，僅僅是將數(shù)學(xué)與生活簡(jiǎn)單粗暴地聯(lián)系起來(lái)。

5.適度性

把握好適度性的原則，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能有效防止理論和實(shí)踐的脫節(jié)，使生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間相得益彰。倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)生活化”，可選擇合適的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，但并不意味著將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)全部“生活化”，而應(yīng)避免削弱數(shù)學(xué)科學(xué)性的魅力，避免生活素材簡(jiǎn)單化、形式化、泛化和庸俗化，否則就是為“生活化”而“生活化”了。

（三）數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化使生活的意義和價(jià)值能夠?qū)б虒W(xué)前行的方向，在認(rèn)清教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上再多點(diǎn)生活味，改革教學(xué)自身與生活嚴(yán)重脫離的一面。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓學(xué)生從實(shí)踐中、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是如此有用的工具，從而使學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)才能更好地學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的密切聯(lián)系，從解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、職教數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用原則

除堅(jiān)持傳授知識(shí)、發(fā)展智能等一般教學(xué)原則外，針對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的現(xiàn)狀，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，職教數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用必須貫穿互動(dòng)性、可操作性、學(xué)以致用這三個(gè)原則。

1.互動(dòng)性原則

職業(yè)教育的教學(xué)可以嘗試多種互動(dòng)交流模式，擺脫應(yīng)試教育的功利性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)情況都是學(xué)生在課堂上長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，常常是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種模式往往會(huì)影響學(xué)生智能的發(fā)展，學(xué)生難以主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考。而數(shù)學(xué)生活化教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性，一方面教師根據(jù)實(shí)際學(xué)情，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理融合實(shí)際生活內(nèi)容到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)；另一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，興趣盎然地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使得教師輕松教、學(xué)生愿意學(xué)，使課堂不再沉悶枯燥，良性循環(huán)，這樣的師生互動(dòng)式教學(xué)模式十分有利于提高課堂效率。