彭華潤

摘要：本文從南疆基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀出發(fā)，探求適合該地區(qū)師生的教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量.“四分”高效課堂教學(xué)模式將教學(xué)過程分為“復(fù)習(xí)引入、自主學(xué)習(xí)、重點(diǎn)理解、練習(xí)鞏固”四個(gè)基本環(huán)節(jié)，有理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)性強(qiáng)且簡單、實(shí)用、易操作、可復(fù)制，極具使用和推廣價(jià)值.

關(guān)鍵詞：“四分”；教學(xué)模式；探究

1研究背景

2016年，筆者有幸被深圳市教育局選派赴新疆喀什地區(qū)支教.

經(jīng)過近一個(gè)月的聽課、走訪、資料查閱、座談等形式的調(diào)研，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀有了一個(gè)基本的了解.我們認(rèn)為，課堂教學(xué)的問題最為突出.

喀什市東城片區(qū)集中了深圳市援建的3所高中和4所初中（按規(guī)劃后續(xù)還要建更多學(xué)校），全部為寄宿制學(xué)校.據(jù)了解，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間在8個(gè)小時(shí)以上（其中白天的課堂教學(xué)時(shí)間就達(dá)6個(gè)小時(shí)，高三晚上也上課，上課總時(shí)間達(dá)到9個(gè)小時(shí)），但學(xué)習(xí)效果卻不好，高考時(shí)滿分為150分的試卷學(xué)生平均得分均20至30分，這說明老師和學(xué)生絕大部分時(shí)間都在做無用功.造成這種現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，但最主要的問題是課堂教學(xué)的效率不高.課堂上往往是老師很賣力，有時(shí)候?qū)W生也配合，但學(xué)生幾乎不動(dòng)手不動(dòng)腦，由于缺少必要的思考、分析、歸納等進(jìn)一步理解和消化的過程，學(xué)生多半只能對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)，難以透徹理解和真正掌握，更談不上運(yùn)用了.長期以來的這種教與學(xué)的脫節(jié)使學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量.因此，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率就自然成了我們要首先解決的當(dāng)務(wù)之急.適逢“南疆中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升工程實(shí)施方案”正式頒布，自治區(qū)黨委、政府以及教育行政主管部門都非常重視南疆民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升，并作出了相應(yīng)的部署.同時(shí)喀什地區(qū)、喀什市黨委、政府也出臺(tái)了相關(guān)的配套政策和措施，可以說是萬事俱備只欠東風(fēng)了.基于此，筆者嘗試在民族地區(qū)高中階段部分理科學(xué)科采用“四分”課堂教學(xué)模式，即把課堂教學(xué)分為“復(fù)習(xí)提問”、“自主學(xué)習(xí)”、“重點(diǎn)理解”和“練習(xí)鞏固”四個(gè)部分，故名“四分”.

2基本模式

配合自編的學(xué)案，采用“復(fù)習(xí)引入（5分鐘）+自主探究（10分鐘）+重點(diǎn)理解（15分鐘）+練習(xí)鞏固（15分鐘）”的“四分”課堂教學(xué)模式，講、練結(jié)合，以“學(xué)”為主，手、腦并用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取.

先通過一兩個(gè)簡潔的問題復(fù)習(xí)與本堂課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（如概念、規(guī)律，重要公式可以讓學(xué)生寫在黑板上），再利用問題或者視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題；然后設(shè)計(jì)幾個(gè)有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)這堂課的基本內(nèi)容有一個(gè)初步了解，并要求他們完成一些簡單的填空內(nèi)容（重要的知識(shí)點(diǎn)）；針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容安排相應(yīng)的例題，從不同角度、不同層面幫助學(xué)生加深理解；最后通過兩三個(gè)簡單又相關(guān)性強(qiáng)的課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固.

雖然四個(gè)部分需要完成的任務(wù)不同、分配的時(shí)間也不同，但彼此聯(lián)系、互相影響，時(shí)間的分配亦可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容酌情調(diào)整，如果課堂容量太大，第四部分包含的兩個(gè)內(nèi)容——“鞏固練習(xí)”和“課堂小結(jié)”，亦可布置在課后由學(xué)生自己完成.

3核心理念

以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，教學(xué)相長，有機(jī)高效.教師利用科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)案）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們獲取相應(yīng)的過程體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其反饋的信息，不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，提升專業(yè)水平.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)融合，互相促進(jìn)，提高教與學(xué)的水平，提高課堂教學(xué)效率.

4理論基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生處在心智和情感發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)新生事物特別敏感，也容易受到一些外在的智力、非智力因素的影響，可塑性很強(qiáng).筆者根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法理論，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解新的事物，并經(jīng)歷分析、推理、歸納等過程，體驗(yàn)科學(xué)思維的方法，理解并掌握所學(xué)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其良好的情感、求實(shí)的態(tài)度與合理的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有利于達(dá)成教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo).

5可行性研究

自治區(qū)的南疆中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升工程實(shí)施方案，要求大力推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，喀什地區(qū)、喀什市黨政領(lǐng)導(dǎo)也十分重視，在政策等方面積極扶持，而過去多年積弊導(dǎo)致的嚴(yán)重問題又已經(jīng)暴露無遺，必須采取措施予以解決，自上而下已然達(dá)成共識(shí)，可謂天時(shí)地利人和均已具備，改革箭在弦上，已成必然.

目前各相關(guān)學(xué)校的絕大部分教師均為師范院校畢業(yè)，具有比較扎實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，而“四分”課堂教學(xué)模式簡潔明了，可操作性強(qiáng)，因此經(jīng)過簡單培訓(xùn)便可上手.另外，我們專門針對(duì)本地區(qū)學(xué)生量身定做的科學(xué)合理而又簡單實(shí)用的學(xué)案，更便于學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí).

6步驟方法

論證準(zhǔn)備：2016年4月，摸底、論證階段；2016年5—6月，組織骨干教師編寫配套學(xué)案并試用.

探究方法：2016年9月（2016—2017學(xué)年第一學(xué)期）開始在高一、高二兩個(gè)年級(jí)各選取3個(gè)普通班作為實(shí)驗(yàn)班（樣本），推廣“四分”課堂教學(xué)模式，主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)（控制變量）的方法.

評(píng)估驗(yàn)收：結(jié)合期中、期末考試（或月考），每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)估小結(jié)，要有數(shù)據(jù)分析，有修改完善措施；學(xué)年末對(duì)比參考班級(jí)進(jìn)行全面評(píng)估，系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并形成總結(jié)報(bào)告.

7預(yù)期目標(biāo)（效果）

改變學(xué)生習(xí)慣，促進(jìn)教師成長，提高教學(xué)質(zhì)量.

從根本上改變學(xué)生只是用眼、用耳、用口而不動(dòng)心、不動(dòng)腦、不動(dòng)手的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)主動(dòng)性，提高自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀能力、理解能力和思維能力等得到鍛煉，最終變要我學(xué)為我要學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師業(yè)務(wù)水平.形成良好的教學(xué)氛圍，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

預(yù)計(jì)實(shí)施一個(gè)學(xué)期初見成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯轉(zhuǎn)變；一個(gè)學(xué)年成效顯著，學(xué)生成績顯著提高；三年大見成效，學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣大為改觀，集體備課等教研措施得以落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，學(xué)校的各項(xiàng)工作步入良性正軌，全校各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量全面提高.

學(xué)生受益：短期看，學(xué)生成績得以提高；長期看，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和突出的學(xué)習(xí)能力將使學(xué)生終生受益.

教師受益：短期看，采用現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案可以減輕教師負(fù)擔(dān)，而通過集體備課等教研形式也可以促進(jìn)教師的成長（尤其是年輕教師）；長期看，后續(xù)的教研成果（論文、著作權(quán)、名師效應(yīng)等）將使參與的教師受益匪淺.

學(xué)校受益：短期看，規(guī)范日常教學(xué)，提高管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量，可以提高學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)，有助于學(xué)?！百|(zhì)量立?！?；長期看，可以使學(xué)校步入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，有助于教育事業(yè)的發(fā)展.

因此，筆者有理由相信，此次探究必將在喀什地區(qū)學(xué)校課堂教學(xué)改革中留下濃墨重彩的一筆，也可能成為南疆地區(qū)教育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義.

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊.教育學(xué)，人民教育出版社，2009年.

[2]趙俊峰.教育心理學(xué)，高等教育出版社，2011年.

[3]許國梁.中學(xué)物理教學(xué)法，高等教育出版社.