李佃強

摘 要：課堂教學是教學的基本形式，高質量、高效率的課堂有效教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是實施新課程的重要保障，實現(xiàn)課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。部分學校對于生物教學的重視程度不夠，導致學生的興趣不高，教學質量隨之下降。如何使高中生物改變目前的困境，調動學生學習生物的積極性，培養(yǎng)他們的多元化能力，已經(jīng)成為生物教學工作者的一大挑戰(zhàn)。

關鍵詞：課程改革 教學質量 教學模式

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0132-01

1 新教學模式的提出

如今的素質教育已經(jīng)全面推行，課程改革也在如火如荼的開展。在生物教學新要求中，需要讓學生激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。在新的教學理念中，教師應轉變課堂的主體，轉化師生關系，讓老師和學生處于平等的位置，這是轉換教學模式的基礎。

在傳統(tǒng)生物教學中，老師只是傳授口頭的理論知識，為了教學而教學，這與具有實踐性特點的生物教學是相違背的。在學生中，絕大部分的同學認為，按照傳統(tǒng)的生物教學模式由于枯燥無味，所以容易引起抵觸心理?！芭d趣是最好的老師”。作為處于認知年齡段的學生，我們不能讓他們被動地接受理論知識，而是要激發(fā)他們的興趣，調動他們的積極性，讓學生主動在課堂內外探求知識，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們這些教育工作者，把過去的教育模式轉變過來，針對學生自身的特點與能力去相應地調整教學理念與方法，把過去單純教學的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所，建立一個高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂。

2 高中生物教學現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在素質教育的口號喊得響亮，但是在實際推廣新教學模式的改革過程中，依舊困難重重。許多學校雖然在生物教學上一直提出轉變教學理念，但是在過程中卻過于理論化，根本在教學中開展不起來，讓教學新模式在具體的教學實踐中露出弊端。

首先，教學的固化思維。許多老師雖然想要去轉變教學模式，但是只是浮于表面，在深層次的還是傳統(tǒng)教學的固化思維，許多教學方法不能轉變，這讓學生感到課堂的枯燥無味。

其次，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學，沒有在課下延續(xù)學生的興趣能力的培養(yǎng)，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學生很難掌握與鞏固所學的知識。

3 對轉變高中生物教學模式的實踐

3.1 轉變傳統(tǒng)教學模式，調動學生積極性

在一部分學校中，忽視了生物學科的地位，認為可有可無。老師沒有積極地去轉變教學思想，從而更加惡化了學生學習生物的心理。因此，需要正視生物的地位，轉變教學方式，把培養(yǎng)學生學習生物學科的自主學習能力，提高生物教學質量作為教育的核心目標。在課堂中轉化師生關系，讓老師與學生處在同一個平臺，讓學生把自己的想法與老師及時溝通。這樣可以讓學生與老師之間溝通方便，調動學生思考的積極性。

3.2 充分利用多媒體，提高教學質量

大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計算機像學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。多媒體技術在課堂中應用可以說是取代了以往傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率和質量。利用科學技術可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。利用多媒體，可以把復雜的理論變得直觀化，因為學生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長而抽象的講解，所以，在以后的教學過程中要更廣泛地應用多媒體技術。

3.3 培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

隨著社會經(jīng)濟的加快，需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論，這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學生獨立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結論。這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程，創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

3.4 教學方式的最優(yōu)化、多樣化

教學方式是指實現(xiàn)教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的教學方式是課堂教學效率的提高的有力保障。

在傳統(tǒng)教學中，以教師講授為主的教學方式，造成了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力比較弱，學生的才華和智慧得不到應該有的展示。因此，課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發(fā)展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學注入新的活力，對教學方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學目標、內容、學生認知和能力發(fā)展水平，結合教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。

任何一種教學方式，都不是萬能的，教學方法選擇的最優(yōu)化實質也包含了教學方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學可能會使用幾種不同的教學方式，例如，講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言，教學方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學所采用的主要教學方式是多樣化的。多樣化的教學方法可以激發(fā)學生的學習積極性，不同的教學方式為學生提供了多種機會。

總之，優(yōu)化生物教學，將傳統(tǒng)課堂轉變成為一個高效自主的課堂，是我們教育改革的必經(jīng)之路。我們需要在課堂上培養(yǎng)學生的綜合能力，讓他們既得到了知識，又發(fā)展了個性。只有堅持不斷調整教學思想和理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養(yǎng)更多的適應時代和社會的人才。如何培養(yǎng)極具個性又富有創(chuàng)新精神的好學生，我還要積極努力的探索，探索創(chuàng)新，我們仍在路上。