李曉碧

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又可以解決生活中的實(shí)際問題。我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考，概括和發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、方法去分析、解決生活中的實(shí)際同題。

1 選取怡當(dāng)?shù)纳钏夭模寣W(xué)生感悟數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，努力拓展小朋友熟悉的數(shù)學(xué)空問，重視他們對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，創(chuàng)設(shè)形象具體的教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)充滿活力。如我在教循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生觀察生活中的循環(huán)現(xiàn)象，如：一星期七天的循環(huán)，一年四季的循環(huán)，一年十二個(gè)月的循環(huán)。白天黑夜的循環(huán)，日出日落與月亮圓缺的循環(huán)等學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，再遷移到數(shù)學(xué)中的一些特殊數(shù)字，如：0.333……、4.232323……、3.767676……讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，從而認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象，無(wú)形之中把認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的知識(shí)滲透到學(xué)生的生活實(shí)際去感悟了。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的感悟?qū)W習(xí)，培養(yǎng)了熱愛數(shù)學(xué)的情感，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

2 捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)實(shí)中無(wú)處不在，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為知識(shí)背景， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。比如在估算課的教學(xué)中，讓孩子們估算一下我們南隆鎮(zhèn)三小的學(xué)生人數(shù)，估算每天活動(dòng)時(shí)問，估算每天學(xué)習(xí)時(shí)間；又如開學(xué)學(xué)校發(fā)書本，自己要買文具，教輔書等，知道單價(jià)和數(shù)量，可要求學(xué)生估算一下總價(jià)等。這樣讓孩子真真切切地感到了數(shù)學(xué)與生活同在，有利于更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

3 激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考教學(xué)

數(shù)學(xué)思考是一種心智技能活動(dòng)。就小學(xué)生而言，往往是生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考和解決問題的基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)中盡量從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際同題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。如我教“一本故事書，小軍看了55頁(yè)，還剩l2頁(yè)，求這本故事書多少頁(yè)？”時(shí)，教學(xué)可以這樣處理：先讓學(xué)生讀題理解，獨(dú)立思考，組織交流。教師一手拿著書，一邊念題并做一頁(yè)一頁(yè)閱讀的動(dòng)作，旁白說(shuō)：“看了55頁(yè)”，在捏著剩下部分說(shuō)：“還剩l2頁(yè)，怎樣才能找到這本書多少頁(yè)呀？ ”待學(xué)生明白意思后，用強(qiáng)調(diào)稍帶夸張的動(dòng)作把看過的頁(yè)數(shù)和剩下的兩部分合并成一本書，這一點(diǎn)拔，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使其產(chǎn)生覺悟，真正理解了數(shù)學(xué)關(guān)系，解決好了這一問題。

4 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

例如，在“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”之前，利用多媒體演示了“龜兔賽跑的故事”，小烏龜在種面形跑道上不快不慢跑了一大（l 時(shí)），小白兔沿著鐘面跑道忽忽忙忙跑了一整圈（60分），結(jié)果裁判員最終判決烏龜和兔子跑的一樣。?。∵@個(gè)裁判員可讓他們費(fèi)解了：明明是小白兔快，為何比賽結(jié)果不分勝負(fù)呢？學(xué)生們正感疑惑不解之際，教師這時(shí)引人教學(xué)：“這是怎么回事呢？ 通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定會(huì)解開這個(gè)速”。學(xué)生瞪大限晴，專心致志投人到時(shí)分的認(rèn)識(shí)中，短短40分鐘，幾乎每個(gè)學(xué)生都明白時(shí)分的關(guān)系。這樣相當(dāng)抽象，單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以引導(dǎo)，設(shè)置一定情境， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生感到親近好學(xué)，自然提高學(xué)生數(shù)學(xué)的愛好。

5 回歸生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)

我們應(yīng)該堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)來(lái)源生活，又用于生活， 才能為學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能提供廣闊的空問。在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，設(shè)計(jì)了“今天我當(dāng)家”一個(gè)活動(dòng)，當(dāng)家必須買菜，做飯，打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢，時(shí)間任何安排？如何用錢才劃算……把教材編成了學(xué)生感興趣的活生生的題目，通過大量的運(yùn)用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的用處，培養(yǎng)了他們應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而熟悉數(shù)學(xué)價(jià)值。

讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活關(guān)系密切起來(lái)， 讓我們的學(xué)生在生活天地里學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦思考同題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決同題。