張世杰+張曉梅

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識字教學(xué)過程中，探索運(yùn)用了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑，提高低年級學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，取得可喜的效果?，F(xiàn)將自己的一點淺顯的經(jīng)驗與大家交流分享一下：

一、借助多媒體輔助識字

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，直觀演示可以使學(xué)生注意力集中，把無意意識變?yōu)橛幸庖庾R，把枯燥無味的識記變?yōu)橛腥さ淖R記，做到記得快，記得牢固。例如在教學(xué)形聲字的特征時，第一幅圖先出示基本字“青”，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生很有興趣，會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字，學(xué)生很容易記住。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分重點突出不一樣，然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。

二、借助動作表演輔助識字

在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、生字時，就應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的觸覺參與，親自表演。讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)“踢、推、打、掛、吃驚、找、涌”等字時，老師可以隨機(jī)讓同學(xué)們做動作，學(xué)生既感到新奇，又進(jìn)行了活動，思維也得到發(fā)展。有一個同學(xué)在做“涌”的動作時，一下子撲到教室門口，居然說：老師，我又想到幾個字，我可以用跑、奔、撲等詞語表達(dá)我現(xiàn)在的心情“就這樣，同學(xué)們通過這一動作又聯(lián)想到其他字，甚至是詞，更鍛煉了他們的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。

三、借助游戲輔助識字

低年級要注意“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”，旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。因此在教學(xué)時格外注意激發(fā)興趣識字。例如我在教學(xué)生字“雞”時，我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“鳥”字說：“我是“鳥”，誰和我交朋友？”另一個學(xué)生拿著卡片“又”和“鳥”合在一起，說：“我是“又”，我和“鳥”組成“雞”?！蔽矣钟猛瑯拥霓k法學(xué)會了“鴨、鵝、鴉、鸚、鵡”等字。全班同學(xué)一起讀一讀，鞏固詞語。再如我在教學(xué)“?！弊謺r，先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“海、梅”，“他、地”，“欄、攔”等。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。用這種方法區(qū)分形近字很有效。

四、觀察對比輔助識字

學(xué)生的識字過程應(yīng)是積極主動的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動的接受過程。在識字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對比從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。如一年級的語文園地的題目：讀讀比比“人—大、日—目、二--土”此時教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動說說它們的區(qū)別。學(xué)生通過細(xì)心觀察、對比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認(rèn)字規(guī)律。在這基礎(chǔ)上，我逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字過程中，我們可用這樣“加一加、減一減、改一改”的識字方法，這樣學(xué)生在對比觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)“工”時，有的學(xué)生就說“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說“土字一豎不冒尖”，有的同學(xué)說“二人土上坐”……只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要能言之有理，我都及時給予肯定鼓勵。這樣，學(xué)生在仔細(xì)觀察對比中，在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)出各種有趣的識字方法。

五、聯(lián)系生活實際識字

生活時時處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識字，識字來源于生活。學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會上，在和家長、同學(xué)接觸中，在各種圖書、報刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識到許許多多的漢字。在識字教學(xué)中，我有意識的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字。”同時，在語文活動中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無形中認(rèn)識了新的字；布置學(xué)生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時留心常見的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報。

六、小組合作輔助識字

我們在認(rèn)識生字后，需要進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。低年級學(xué)生由于年級較小，認(rèn)知能力有限。所以我把同桌兩人定為一個學(xué)習(xí)小組，課堂上同桌互考生字，在學(xué)生初步掌握后，可進(jìn)行小組合作，檢測識字效果。比如，同桌兩人，一個人讀生字，另一個人用鉛筆給他畫五角星，讀對一個字話一顆五角星；不會讀或讀錯了的字就畫上一個問號，然后在教他讀。遇到同桌兩個人都不會讀的字，可向周圍的同學(xué)請教。這樣，孩子們經(jīng)過自己的思考和實踐，深切地體會到互相幫助的快樂；獲得成功的快樂，從而也進(jìn)一步鞏固了識字效果。在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)一量和學(xué)生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。

總之，在識字教學(xué)中，我們應(yīng)該選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識字活動，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里。

【作者簡介】

張世杰：大專學(xué)歷：小學(xué)高級教師：研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。張曉梅：大專學(xué)歷；小學(xué)高級教師：研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。